邏輯考前輔導(dǎo)教程（2006碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試）

　　書籍前言：碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試（GCT）作為全國(guó)碩士專業(yè)研究生選拔的入門考試，其定位為一種素質(zhì)考試，各高等院校根據(jù)GCT成績(jī)來(lái)評(píng)估申請(qǐng)入學(xué)者的綜合素質(zhì)，考試的目的就是要選拔出具有深造潛質(zhì)的各界人士進(jìn)入碩士專業(yè)研究生層次學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)與管理人才。GCT邏輯推理能力測(cè)試部分共50道題，滿分為100分。邏輯推理能力主要是考查考生運(yùn)用常用的邏輯分析方法，通過(guò)對(duì)已獲取的各種信息和綜合知識(shí)進(jìn)行理解、分析、綜合、判斷、歸納等，引出概念、尋求規(guī)律，對(duì)事物間關(guān)系或事件的走向趨勢(shì)進(jìn)行合理的判斷與分析，確定解決問題的途徑和方法。從試題分類角度看，邏輯推理又具體包括形式推理、論證推理和分析推理三大類型。其中形式推理、論證推理題型以單題形式出現(xiàn)，大致為40個(gè)左右；分析推理題皆以題組的形式出現(xiàn)，整張卷子一般有兩個(gè)題組，每個(gè)題組約有5個(gè)題。1形式推理形式推理只研究普通思維的推理形式問題，即研究以什么形式的命題為前提，可以必然要么或然地推出具有什么形式的命題的結(jié)論的問題，也就是說(shuō)，所謂形式推理的推理，就是從一個(gè)命題推出另一個(gè)命題的思維形式。形式推理試題設(shè)計(jì)的依據(jù)是形式邏輯學(xué)知識(shí)體系，主要考查的是考生對(duì)邏輯基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握與靈活運(yùn)用的能力，即將邏輯學(xué)的基本原理應(yīng)用到日常生活的各種題材中，考查學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰驮趶?fù)雜情況下處理眾多信息的應(yīng)變能力。2論證推理論證推理的考查目的都是為了科學(xué)、公平、準(zhǔn)確地測(cè)試考生的邏輯思維能力。通過(guò)以批判性思維為理論依據(jù)而設(shè)計(jì)的論證推理題的考查，目的是培養(yǎng)并選拔具有這樣品質(zhì)的考生：遇事不盲從、不迷信，經(jīng)常問為什么，清楚地、有條理地思考，追求事物的合理性。論證推理試題設(shè)計(jì)所依據(jù)的理論是“批判性思維”。該理論認(rèn)為，人的思維素質(zhì)的差異，本質(zhì)不在于對(duì)知識(shí)掌握的多少的差異，而在于批判性思維能力的差異。它要求給出一個(gè)人的信念或行動(dòng)的各種理由，分析、評(píng)價(jià)一個(gè)人自己的推理或論證以及他人的推理或論證，設(shè)計(jì)、構(gòu)造更好的推理或論證。具體地說(shuō)，批判性思維的推理是指應(yīng)用事實(shí)（論據(jù)）得出結(jié)論（論點(diǎn)）的過(guò)程。作者可能舉出一個(gè)或數(shù)個(gè)相關(guān)的例子，附之理由，最后推出一個(gè)可能正確的結(jié)論。在一個(gè)推理中，被支持的論述稱為結(jié)論（又稱論點(diǎn)），而且以支持的論述為前提（又稱論據(jù)）。在一個(gè)推理中，或許會(huì)有一個(gè)以上的結(jié)論和多個(gè)前提。需要特別指出的是，形式邏輯和批判性思維都講推理和論證，但形式邏輯注重的是推理形式的有效性，而批判性思維并不僅僅考慮其有效性，更多的是考慮前提對(duì)結(jié)論的支持或削弱程度、語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，以及一個(gè)推理和論證得出真結(jié)論的條件等。論證推理試題，研究的是具體的推理問題，即研究由什么具體前提可以推出什么具體結(jié)論的問題。以批判性思維為理論基礎(chǔ)的論證推理題主要考查考生在以下三個(gè)方面是否進(jìn)行有效推理的能力：（1）論點(diǎn)構(gòu)建這一方面的問題主要讓你去識(shí)別或找到：論述的基本結(jié)構(gòu)正確得到的結(jié)論基于的假設(shè)被強(qiáng)有力支持的解釋性假說(shuō)結(jié)構(gòu)上相似的論點(diǎn)的平行結(jié)構(gòu)（2）論點(diǎn)評(píng)價(jià)這一方面的問題主要讓你在分析既定的論點(diǎn)基礎(chǔ)之上去識(shí)別：加強(qiáng)或削弱既定論點(diǎn)的因素在進(jìn)行論述時(shí)所犯的推理錯(cuò)誤進(jìn)行論述所使用的方法（3）形成并且評(píng)價(jià)行動(dòng)方案這方面的問題主要讓你去識(shí)別：不同行動(dòng)方案的相對(duì)合適性、有效性或效率加強(qiáng)或削弱擬議行動(dòng)方案成功可能的因素擬議行動(dòng)計(jì)劃所基于的假設(shè)具體出現(xiàn)的題型主要有以下六大類型：（1）假設(shè)：這類考題主要考查識(shí)別根據(jù)什么前提得出論點(diǎn)的能力；（2）支持：這類考題主要考查識(shí)別一種附加事實(shí)信息支持論點(diǎn)的能力；（3）反對(duì)：這類考題主要考查識(shí)別一種附加事實(shí)信息反對(duì)論點(diǎn)的能力；（4）評(píng)價(jià)：這類考題主要考查評(píng)價(jià)論點(diǎn)的能力；（5）歸納：這類考題主要考查通過(guò)作者明確的表述看出其含義的能力，考查根據(jù)文章中的論據(jù)能提出什么合乎邏輯的主張的能力，考查理解文章要點(diǎn)的能力；（6）解釋：這類考題主要考查解釋某個(gè)現(xiàn)象、結(jié)果或緩解某種矛盾的能力。3分析推理分析推理題要求考生分析一些假想的情況，是為了測(cè)試考生理解題設(shè)條件和引出結(jié)論的能力，要求考生根據(jù)已知的人物、地點(diǎn)、事件和項(xiàng)目中的關(guān)系進(jìn)行演繹，得出結(jié)論。這些題設(shè)條件（關(guān)系）往往被假設(shè)成多種情形，且彼此相互聯(lián)系。考生必須根據(jù)給出的暗示信息（條件）回答有關(guān)問題。分析推理題主要考查考生以下三個(gè)方面的能力：（1）閱讀能力：即既快又準(zhǔn)地閱讀所給的題目，從復(fù)雜的文字中簡(jiǎn)化出條件信息。（2）抽象能力：即把從閱讀中獲得的信息抽象提煉出清晰、完整的圖表或條件推理關(guān)系。（3）推理能力：即根據(jù)抽象提煉出來(lái)的圖表、條件推理關(guān)系以及題目所給的附加條件，推理出新的信息，然后從選項(xiàng)中選出符合問題要求的選項(xiàng)。解分析題從宏觀角度是對(duì)大局的認(rèn)識(shí)，框架的認(rèn)識(shí)；從微觀角度是對(duì)每個(gè)條件的具體使用方法的靈活運(yùn)用。分析推理題型要求考生分析一些假想的情況，是為了測(cè)試考生理解題設(shè)條件和引出結(jié)論的能力，要求考生根據(jù)已知的人物、地點(diǎn)、事件和項(xiàng)目中的關(guān)系進(jìn)行演繹，得出結(jié)論。這些題設(shè)條件（關(guān)系）往往被假設(shè)成多種情形，且彼此相互聯(lián)系。考生必須根據(jù)給出的暗示信息（條件）回答有關(guān)問題。本書根據(jù)最新考試大綱的要求和GCT邏輯的命題趨勢(shì)對(duì)2005年的版本進(jìn)行了全面的修訂，修訂的原則是既要全面介紹與考試相關(guān)的形式邏輯學(xué)基本知識(shí)，更要結(jié)合試題特點(diǎn)進(jìn)行講解，著重從邏輯解題的實(shí)際出發(fā)，對(duì)邏輯試題進(jìn)行了全面的詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上分類講解了各類邏輯題型的命題特點(diǎn)和解題方法，特別是對(duì)每種題型都概括了獨(dú)到的解題方法。在整個(gè)編寫過(guò)程中，始終體現(xiàn)了邏輯備考的基本原則，即“化繁為簡(jiǎn)，思維至上”。我們相信本書以實(shí)用為首要目的的編排體系有利于考生全面掌握GCT邏輯的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試特點(diǎn)和解題技法，在較短時(shí)間內(nèi)迅速提高邏輯水平和應(yīng)試能力。由于GCT邏輯考試涉及的范圍廣、內(nèi)容多，命題特點(diǎn)變動(dòng)大，盡管編者盡力做到萬(wàn)無(wú)一失，但由于編寫時(shí)間和水平所限，疏漏之處總是在所難免，因此，熱誠(chéng)歡迎輔導(dǎo)專家、考生及廣大讀者對(duì)本書批評(píng)并提出寶貴意見，以供我們?cè)侔鏁r(shí)參考，使本教程的編寫質(zhì)量得到不斷的改進(jìn)和提高。

暫缺《邏輯考前輔導(dǎo)教程（2006碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試）》作者簡(jiǎn)介