如何提高孩子的情商

　　一、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心在培養(yǎng)孩子自信心這個問題上，許多父母都給予了很大的重視，但如何去做，卻令他們有些力不從心。下面結(jié)合美國社會和家庭培養(yǎng)孩子自信心的實(shí)例來探討一下這個問題。美國是個移民大國，其中有許多優(yōu)秀的外國人才。這些人才是該國經(jīng)濟(jì)、科技、文化事業(yè)等領(lǐng)域的重要支柱和組成部分。但美國自身在短短幾百年歷史中形成的一些特有的民族特性，在美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起了不可忽略的主導(dǎo)作用。這里我們重點(diǎn)要談的是它作為一個民族所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的自信心。這種自信心已滲透于美國教育的各方面，又反過來促進(jìn)了民族優(yōu)良文化的發(fā)展。在美國的家庭教育中，我們可以很明顯地感覺到這一點(diǎn)。與美國人的教育思想相比，中國的家庭教育有較深的家長式教育傳統(tǒng)。家長對孩子的基本教育方針是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)導(dǎo)。具體表現(xiàn)在對孩子的冷暖饑飽、人身安全方面的不同教育，在這方面，中國家庭都有過度保護(hù)的傾向。心理教育學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國一個有華人居住的街道附近，常常看到很多孩子玩滑板游戲。他們在街道兩旁。廣場的水泥路面上沖來撞去，在臺階上躍上躍下，令人不禁為他們的安全捏了一把汗。有趣的是在這些玩滑板的孩子中，大多數(shù)是美國孩子，而中國血統(tǒng)的孩子寥寥無幾。原因是什么呢？心理教育學(xué)家調(diào)查后找到了答案：玩滑板需要技巧，而中國人玩具有技巧性的游戲向來是不在話下的，但玩滑板需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性。許多中國家長認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，很容易摔斷上肢，因而不鼓勵孩子玩。其實(shí)，家長們的這種看法對孩子們有很大影響，使他們本來就有的對這種運(yùn)動的畏縮情緒更受到抑制，因而有理由退縮。這種對身體的過度保護(hù)而帶來的性格上的膽怯，其實(shí)比一些不嚴(yán)重的外傷更具有損傷性，而且這種性格上的傷害將是終身的。外傷會很快痊愈，性格軟弱卻不是一朝一夕所能改變的。當(dāng)然，這不是讓我們鼓勵孩子去冒險(xiǎn)，其中有個度的問題。而鼓勵孩子有一定的冒險(xiǎn)精神，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有不甘落后、力爭上游的信心，應(yīng)該是沒錯的，而且是相當(dāng)必要的。許多體育運(yùn)動都具有培養(yǎng)孩子勇氣、信心及冒險(xiǎn)精神的特性，鼓勵孩子積極參加那些有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動，無疑會對孩子將來的人生發(fā)展帶來很大益處。在美國各高等院校，學(xué)生們不但品學(xué)兼優(yōu)，而且體育成績都相當(dāng)出色。體育不完全是一個鍛煉身體的手段，它可以教會人如何迎接挑戰(zhàn)，能有幾項(xiàng)出色的體育成績是令人羨慕的目標(biāo)。美國家庭從小就注重培養(yǎng)孩子參加社區(qū)組織的壘球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等體育活動，做教練的常常是學(xué)生家長，而每次比賽家長都要參加助陣或?yàn)楸荣惙?wù)，像醫(yī)藥護(hù)理、運(yùn)送飲料等。許多從中國去美國讀大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上名列前茅，但在體育和其他業(yè)余活動方面，尤其是挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的項(xiàng)目上，與美國學(xué)生相比，顯得十分遜色。也難怪，冰凍三尺非一日之寒，在父母用心呵護(hù)下成長起來的孩子，要想克服心理上的羈絆，奮身向前的確不易。東方文明特有的、根深蒂固的傳統(tǒng)教育在一定程度上限制了孩子個性的發(fā)展。實(shí)際上，孩子在體育項(xiàng)目或其他體力游戲上所鍛煉出來的勇氣、自信及膽大心細(xì)的作用，不但在上述方面有所影響，而且也將影響他們事業(yè)的成功與人生的幸福。美國華爾街證券交易所中最好的經(jīng)紀(jì)人往往是運(yùn)動員出身，這使他們在身體和心理上都占據(jù)了優(yōu)勢，因此理所當(dāng)然地滿足了這項(xiàng)工作的職業(yè)要求。在知識的培育上，我們的家長普遍對孩子灌輸太多。灌輸作為一種教育方式是有很大局限性的，不僅在對知識傳輸?shù)挠行陨?，更主要的是對孩子的自信心有很大束縛作用。我們的家長常常持有這樣一種態(tài)度：“你還小，懂什么？讓我來教你，你照我說的去做?！边@種態(tài)度的根據(jù)在于我們對孩子的知識、智力水平的錯誤評價。我們常常低估孩子自我觀察和學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動感到驚訝。但在我們的家長贊嘆自己的孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是總把自己放在導(dǎo)師地位，對孩子的思想行為大加指點(diǎn)和糾正，而這些做法往往是錯誤的。因?yàn)槲覀兊暮⒆勇斆鞯煤?，尤其由于沒有被既定的理論與觀點(diǎn)“點(diǎn)撥”過，他們思路開闊，常對事物有驚人的理解與洞察力，能提出一些比我們成人還要高明的主張和見解。只可惜我們的家長并無心去思考孩子的意見，不準(zhǔn)備接受孩子的認(rèn)識有比我們高超之處這一事實(shí)，在迫使孩子們接受我們的觀點(diǎn)的同時，大大地打擊了他們主動探索世界奧秘的積極性和自信心?？偟膩碇v，我們不喜歡孩子有太多的問題，因?yàn)槲覀円膊恢来鸢浮τ诤⒆拥膯栴}，我們的父母常常是搜集大量有關(guān)資料，照材料上所說的照搬照抄，這樣雖然為孩子找到了正確答案，但卻失去了與孩子共同探討研究的機(jī)會。然而，在美國，從小學(xué)一年級開始，就有許多課題選擇機(jī)會，要求學(xué)生自擇題目，自組程序，到圖書館、實(shí)驗(yàn)室和博物館做調(diào)研，完成課題研究；在家庭中，父母也盡量提供機(jī)會，幫助孩子解答問題。這兩種教育的效果區(qū)別是很明顯的。當(dāng)老師讓學(xué)生選擇課題時，中國學(xué)生往往顯得束手無策，總是向老師求助。老師指點(diǎn)幫助以后，仍然感到茫然。這里顯示了不同教育體制所導(dǎo)致的差別。我們希望自己的后代是有頭腦、會獨(dú)立思考的人才，但沒有自信心的支持，很難培養(yǎng)出真正獨(dú)立、有開拓精神的人才。P32-35

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