批判中國人的教子方法

　　我國早期教育家從教育實踐中得出結論：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有充滿著學習欲望的人，把學習當作樂趣的人，才能保持著充沛而持久的學習，才能學有所獲。然而，現(xiàn)代的孩子，他們有著優(yōu)厚的學習條件，肩負著父母的希望，甚至是家庭的全部，但讓父母頭疼的一個重要的問題就是孩子缺乏求知的興趣和動力。求知的欲望人人都有，為什么現(xiàn)代社會孩子的求知欲望會變得如此的淡薄。難道真的是孩子出了毛病。我們看到，當孩子接觸新事物的時候，都會有著強烈的興趣；當孩子掌握某項技能的時候，都會充滿著無限的自豪；當孩子初次上學的時候，都會對學習有著濃厚的求知欲。但是，所有的這一切，對現(xiàn)在的許多孩子，都宛如潮水一般，來勢兇猛，去似飆風。來得快，去得更快，就是家長們常說的“五分鐘熱情”。但家長們想過沒有，孩子的熱情，孩子的求知欲望為什么如此短暫，家長應該承擔什么樣的責任？古代王安石寫了一個傷仲永的故事。一位可能是天生睿智的兒童——仲永對文學特別感興趣，能夠脫口成章，提筆寫詩。對這樣一位前途無量的奇才，父母卻把他當作炫耀的資本，生財?shù)氖侄?，把孩子當作表演的工具，最終使其默默無聞，讓后人扼腕嘆息。然而，現(xiàn)代社會的“仲永”又何其少了！湖南湘北某縣，有一少年叫嚴永明，8歲上中學，13歲便以高分考進大學，17歲又考取中科院高能物理研究所碩博連讀，但20歲肄業(yè)回家，一事無成。 這是什么原因呢？原來，1983年出生的嚴永明2歲就掌握了1000多個字，兒子的過人才智，極大地膨脹了母親的理想。母愛從此像掘井機一般沒日沒夜地挖掘著他的潛力。他的生活中，除了書本，沒有伙伴，也沒有玩具。當孩子想和正常的兒童一樣，渴求自己的愛好時，卻被母親斥責為不務正業(yè)；兒子稍微不服，就被“武力”制服，丈夫干預也無濟于事。當孩子學習的潛能被過早的消耗殆盡；當孩子不得不脫離父母而獨立面對現(xiàn)實時，學習上的天才和生活中的“弱智”集于他一身，使他無法面對現(xiàn)實，他唯一也是全部的欲望也徹底粉碎，成為了現(xiàn)代的“仲永”。因此，很大程度上是父母成為孩子求知欲的扼殺者。而父母扼殺子女求知欲的動機卻又偏偏就是想讓孩子不停地按照他們方式上進、上進，再上進。但在這種心態(tài)的驅(qū)使下，往往卻是得不償失。那么，作父母的關鍵在于如何長久而穩(wěn)定地幫助孩子保持持續(xù)性的求知欲和進取心。 首先要營造民主寬松的氣氛，萌發(fā)孩子的求知欲望。陳鶴琴先生說過：我們一定要幫助兒童張開眼睛，打開耳朵，揮動雙手，使兒童能認識環(huán)境，以致創(chuàng)造環(huán)境。父母要充分重視相信孩子，幫助他們營造心理安全自由的環(huán)境，使他們心情輕松愉快，無壓抑感。對孩子保持一種積極、鼓勵、寬松和耐心的態(tài)度，作孩子學習欲望的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，鼓勵孩子每一點進步，允許他們失敗，犯錯誤。達爾文和愛迪生之所以能夠成功，與他們父母對孩子那種親切和藹的民主氛圍是分不開的。 其次，創(chuàng)造求知的環(huán)境，喚醒孩子的求知欲。認知心理學認為：當個體原有的認知結構與來自外界環(huán)境中的新奇對象之間有適度的不一致時，個體社會出現(xiàn)“驚訝”、“疑問”，產(chǎn)生探索的興趣。孩子從呱呱落地，他對周圍環(huán)境是一個逐步的認知過程，一切事物對孩子們來說都是陌生的，新奇的，并且隨著活動能力和感知能力的發(fā)展，孩子會主動接觸他們不太懂的新事物，產(chǎn)生好奇心，表現(xiàn)出強烈的求知欲。但是，如果長久的處于一個相對獨立和單調(diào)的環(huán)境，就會產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲憊。他們的好奇心和獵奇感就會逐漸消退。因此，父母要努力挖掘周圍環(huán)境的教育資源，為他們提供大量的觀察機會和觀察對象，滿足他們的好奇心，喚醒其學習需要。例如，適當改變家庭的布置和裝飾；帶著孩子走入大自然的懷抱；與孩子一起澆澆花，種種草，做做各種小試驗。通過孩子與環(huán)境的互動，喚醒其學習需要，激發(fā)求知欲。再次，認真對待孩子的提問，珍視好奇心。英國科學家培根曾說過：“ 好奇心是孩子智慧的嫩芽，提問則是孩子求知欲發(fā)達的標志”。在現(xiàn)實生活中，孩子往往會提許多成年人看來是十分幼稚可笑的問題，太陽為什么會發(fā)光？星星為什么會眨眼睛？這些看似平常不過的問題，但卻是孩子探索世界的方式，是求知欲望的具體表現(xiàn)。對于孩子的問題，父母應抱著積極歡迎的態(tài)度，要專心傾聽，耐心解說，切不可對孩子的提問抱無所謂態(tài)度或露出厭煩的情緒，不僅對孩子的問題要熱心，還應注意采用適當?shù)姆椒?，根?jù)孩子的年齡特點，深入淺出，富有趣味地回答孩子的問題。其實，有些問題不必立即答復，有些問題父母也不一定能說得清楚。因此，不妨和孩子一起探索，尋找答案。這樣既鼓勵了孩子的求知欲，更培養(yǎng)了孩子的能力。最后，重視和參與孩子的各種活動，誘發(fā)求知欲望。心理學家認為：游戲是兒童生來喜歡的，而游戲就是生活的模擬，孩子的生活可以說就是游戲。既然孩子有著參加游戲和各種獲得的本能，父母可以利用這個動機去誘導他。事實上，孩子參加他最喜愛的活動時，情緒愉快，注意力集中，大腦思維處于高度興奮狀態(tài)。最容易接受新鮮事物，產(chǎn)生好奇感，激發(fā)求知欲。但父母要善于選擇和把握孩子參與游戲的程度。所謂過猶不及，過度沉溺于各種虛幻的游戲，反而會產(chǎn)生對現(xiàn)實社會的排斥心理。P002-005

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