破解班主任難題

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有中小學(xué)班主任約500萬(wàn)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，“留守家庭”、“單親家庭”、“打工仔家庭”等特殊的教育問(wèn)題越來(lái)越多，班主任的工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，班主任工作面對(duì)的問(wèn)題也越來(lái)越突出。本書利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)了廣泛的調(diào)查，又請(qǐng)各地知名作者各擬出十個(gè)題目，主編匯集，反復(fù)篩選，最終確定了九十多個(gè)班主任難題，作者們對(duì)這些問(wèn)題給予了解答，提出了解決難題的對(duì)策和建議，對(duì)廣大班主任老師做好班主任工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。這是部集思廣益的書。困惑班主任的主要有哪些難題？我們利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)了廣泛的調(diào)查，又請(qǐng)幾十位作者各擬出十個(gè)題目，主編匯集，反復(fù)篩選，最終確定了九十幾個(gè)題目。這是部凝聚集體智慧的書。我們明確了這樣一個(gè)事關(guān)根本的問(wèn)題——是“難題”，而非一般的問(wèn)題，寫出難題之難給班主任帶來(lái)的困惑，又要寫出解決的方法途徑。寫出難，為解決難題做鋪墊。“難”字體現(xiàn)了要求，體現(xiàn)了特色，體現(xiàn)了水平，也體現(xiàn)了難度。難題一定是宏觀問(wèn)題下的微觀問(wèn)題，微觀問(wèn)題能夠反映宏觀問(wèn)題，而且具備生動(dòng)性、典型性。解剖難題的要具體可行，操作性強(qiáng)。

　　張萬(wàn)祥，男，1943年生。享受政府特殊津貼專家，德育特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市德育工作者協(xié)會(huì)常務(wù)理事、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)。從教30余年，擔(dān)任班主任達(dá)26年，所帶班被評(píng)為市級(jí)三好班集體，曾獲共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)的表彰。在省市級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表論文130余篇。作為主要作者與人合作出版《班主任的一百個(gè)怎么辦》《班主任工作研究》《班集體活動(dòng)論》等著述16部；出版?zhèn)€人專著《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，編寫了《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》。近年間開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)招收徒弟的先河，被譽(yù)為“網(wǎng)星”。張萬(wàn)祥是多年來(lái)令我敬仰有加的一位老師，他在班主任工作方面所進(jìn)行的成功探索，在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響。而在其他方面，他同樣做得異常精彩，以至于令我感到不管如何去寫，都只能是“弱水三千，只取一瓢飲”。但愿這點(diǎn)滴之水，能讓讀者看到從中所映照出來(lái)的燦爛與美麗。