教育管理學基礎(chǔ)

第一章 管理學的范式轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 后現(xiàn)代主義與中國當前的管理學研究
一、后現(xiàn)代主義的兩個理解
二、后現(xiàn)代引起的管理科研轉(zhuǎn)變
三、對中國當前管理研究范式的統(tǒng)計分析
四、結(jié)論和展望
思考題
第二節(jié) 重新定位后現(xiàn)代組織研究的批評法：?？碌囊暯?
一、征服與主體化
二、權(quán)力和主體性
三、權(quán)力中的自由：走向自我再現(xiàn)
四、自由與反抗：對批評理論的重新定位
五、走向系譜學：反思的不馴服和拒絕的藝術(shù)
六、組織理論者作為促動變革者
七、結(jié)論
思考題
第三節(jié) 后現(xiàn)代背景下的國際化管理
一、國際化管理——尋找新的范式
二、“后現(xiàn)代主義”的起源、發(fā)展與核心問題
三、后現(xiàn)代主義的主題
四、后現(xiàn)代主義對國際化管理的啟示
思考題
第四節(jié) 從管理范式轉(zhuǎn)變看教育管理者培訓
一、本體論的范式轉(zhuǎn)換
二、認識論的范式轉(zhuǎn)換
三、從范式轉(zhuǎn)換看管理者培訓
思考題
本章參考文獻
第二章 領(lǐng)導科學基礎(chǔ)
第一節(jié) 領(lǐng)導科學的新進展
一、領(lǐng)導理論方面
二、領(lǐng)導實踐方面
思考題
第二節(jié) “大五”模型與校長選拔
思考題
第三節(jié) 從傳播視野看校長影響力
一、問題的提出
二、基本概念
三、從傳播視野看校長影響力
四、從傳播視野分析中學校長影響力的現(xiàn)存問題
五、提高中學校長影響力
六、結(jié)論
思考題
第四節(jié) 中學學校文化量表的編制
一、文獻綜述
二、中學學校文化量表的研制
三、結(jié)果與分析
四、討論
五、結(jié)論與展望
思考題
第五節(jié) 中學學校文化量表工具庫
一、中學學校文化量表
二、中學學校文化專家評估量表
三、施測手冊
思考題
本章參考文獻
第三章 戰(zhàn)略和未來時間管理基礎(chǔ)
第一節(jié) 未來時間向度管理學的學術(shù)主流
一、決策科學
二、戰(zhàn)略科學
三、組織發(fā)展
四、創(chuàng)新管理和管理創(chuàng)新
五、管理預測
六、組織學習和學習型組織理論
思考題
第二節(jié) 其他未來族學科
一、目標管理
二、變革管理
三、危機管理
四、時間管理
思考題
第三節(jié) 普通學校戰(zhàn)略計劃的理論
一、普通學校存在戰(zhàn)略真空
二、普通學校需要戰(zhàn)略計劃的制定技術(shù)
三、學校戰(zhàn)略計劃和戰(zhàn)略管理的基本問題
思考題
第四節(jié) 普通學校戰(zhàn)略計劃的方法
一、學校環(huán)境的掃描分析
二、學校戰(zhàn)略計劃的形成
三、學校戰(zhàn)略的選擇
第五節(jié) 學校戰(zhàn)略計劃和戰(zhàn)略管理的價值、問題及防范
一、學校戰(zhàn)略計劃和戰(zhàn)略管理的價值
二、普通學校實施戰(zhàn)略管理的問題與有利條件
三、結(jié)論
思考題
第六節(jié) 我國香港地區(qū)校本改革的建構(gòu)：前線的智慧
一、引言
二、源自實踐的教育改革架構(gòu)
三、經(jīng)驗分析
四、自我檢視和強弱分析
五、前線工作者的智慧：可行性的改革
六、建立共識和認同
七、創(chuàng)造空間
八、“學校知識”理念的再思考
九、改革對參與者有什么好處
十、改革的溫柔面——“情”
思考題
第七節(jié) 強化優(yōu)勢的“戰(zhàn)略管理”：從環(huán)境分析到跨科教學的改革
一、前言：環(huán)境掃描與戰(zhàn)略管理
二、校本改革的前奏：環(huán)境掃描
三、推進改革程式：制定策略與執(zhí)行策略
四、改革評估
五、結(jié)語：戰(zhàn)略管理的體驗
思考題
本章參考文獻
第四章 創(chuàng)新管理基礎(chǔ)
第一節(jié) 當代心理學關(guān)于創(chuàng)造性才能研究的 回顧與前瞻
一、人類對創(chuàng)造性才能認識的歷史回顧
二、當代心理學使創(chuàng)造性才能研究成為科學的基本觀點
三、當代心理學關(guān)于創(chuàng)造性才能研究的科學思路
思考題
第二節(jié) 創(chuàng)造力研究的理論基礎(chǔ)
一、概述
二、神秘理論
三、遺傳理論
四、動機理論
五、個性理論
六、認知理論
七、因素分析理論
八、因素互作理論
九、投資理論
思考題
第三節(jié) 師范生創(chuàng)造性研究的理論框架
一、研究的技術(shù)路線
二、預研究：座談、問卷
三、創(chuàng)造性行為選擇與教育教學各側(cè)面的交叉定位
四、師范生創(chuàng)造力表達的內(nèi)部心理因素：測量研究
五、師范生創(chuàng)造力表達的外部環(huán)境因素：評估研究
六、師范生對創(chuàng)造力的認知：內(nèi)隱研究
思考題
第四節(jié) 師范生創(chuàng)造力系統(tǒng)研究工具庫
一、師范生創(chuàng)造性人格問卷
二、《師范生創(chuàng)造性人格問卷》使用手冊
三、師范生創(chuàng)造思維簡易問卷
四、《師范生創(chuàng)造性思維簡易問卷》使用手冊
五、師范院校創(chuàng)造環(huán)境評估簡易問卷
六、《師范院校創(chuàng)造環(huán)境評估簡易問卷》評分標準
思考題
本章參考文獻
第五章 知識管理基礎(chǔ)
第一節(jié) 學校知識管理：方法和科研展望
一、知識管理的產(chǎn)生和內(nèi)含
二、學校知識管理概述
三、學校顯性知識管理
四、學校隱性知識管理
五、校本科研與知識創(chuàng)新
六、學校知識管理：科研展望
思考題
第二節(jié) 學校知識管理的概念
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、學校知識管理的基本概念
思考題
第三節(jié) 學校知識管理的模型
一、學校知識管理流程
二、學校知識管理技術(shù)
三、學校知識管理的基本模型
四、建議
思考題
第四節(jié) 學校知識管理可能遇到的問題
一、問題
二、比較
三、分析
四、假設(shè)
五、結(jié)論
六、總結(jié)
思考題
第五節(jié) 知識管理與學習型組織的整合
一、概述
二、學習型組織與知識管理的關(guān)系
三、從二者的關(guān)系中得到的幾點啟示
思考題
第六節(jié) 論組織知識共享障礙及治療
一、知識共享障礙存在的原因
二、克服知識共享障礙的策略
思考題
第七節(jié) 論學校知識管理中的“知識地圖”
一、知識地圖及其作用
二、學校知識地圖的定義和類型
三、如何學會建構(gòu)學校的知識地圖
思考題
本章參考文獻
后記