中國教育學(xué)科年度發(fā)展報告（2003）

總論：艱難的行進(jìn)——學(xué)科發(fā)展意識的覺醒與迷亂
（一）教育學(xué)科群的內(nèi)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型問題
（二）教育學(xué)科的實(shí)踐轉(zhuǎn)向問題
（三）教育學(xué)科的方法論意識問題
（四）其他
教育學(xué)原理
一、概述
二、進(jìn)展
（一）對“教育”本身的研究
（二）教育理論元研究
（三）教育中的“人”之研究
三、展望
教育哲學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）關(guān)懷生命
（二）認(rèn)識教育
（三）追尋價值
（四）認(rèn)識論、知識觀與教育
（五）人文與科學(xué)的反思及其觀照下的教育
（六）學(xué)科發(fā)展
三、展望
教育社會學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）學(xué)科發(fā)展
（二）知識社會學(xué)的研究視角凸顯
（三）教育公平研究
（四）教育與社會分層
（五）教育自身社會系統(tǒng)的微觀研究
（六）個體社會化研究
（七）大學(xué)生文化的時代解析
（八）網(wǎng)絡(luò)時代：教育必須直面的挑戰(zhàn)
（九）諸多關(guān)注：社會轉(zhuǎn)型期的教育問題
三、展望
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）學(xué)科研究：從被動到主動
（二）教育產(chǎn)業(yè)化研究：從抽象到具體
（三）教育投資研究：從一元到多元
（四）教育資源配置研究：從優(yōu)化到兼顧
（五）教育經(jīng)濟(jì)效率與效益研究：從滯后到超前
（六）教育供給與需求研究：從粗放到高效
三、展望
德育原理
一、概述
二、進(jìn)展
（一）概念研究穩(wěn)中求進(jìn)
（二）從“德育的可能性”到“德育的理性化”
（三）德育理念的更新與變革
（四）全球化語境中德育的出路
（五）道德教育領(lǐng)域中的心理學(xué)研究
（六）德育課程
（七）間接德育
三、展望
課程論
一、概述
二、進(jìn)展
（一）課程觀的轉(zhuǎn)變
（二）課程與教師
（三）研究性學(xué)習(xí)
（四）教材與教科書
（五）課程改革與課程實(shí)施
三、展望
教學(xué)論
一、概述
二、進(jìn)展
（一）教學(xué)研究開始聚焦課堂、立足“校本”
（二）教學(xué)過程本質(zhì)研究深入到“關(guān)系”之中
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)研究走向系統(tǒng)
（四）教學(xué)模式與策略研究成為熱點(diǎn)
（五）課堂教學(xué)評價研究出現(xiàn)新進(jìn)展
（六）教學(xué)論理論基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)向與學(xué)科建設(shè)的反思
三、展望
教育管理學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）學(xué)校危機(jī)管理——災(zāi)難中生長的智慧
（二）現(xiàn)代化教育管理理念探究——規(guī)范與創(chuàng)新的融
（三）校長負(fù)責(zé)制的重建與再造——由外控管理走向自主管理
（四）校本管理——現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建基礎(chǔ)
（五）課程管理——學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)注要素
（六）教師管理——以“心”為本的管理理念
（七）反思與前瞻一中國高等教育、職業(yè)與成人教
育管理的研究成果及問題
三、展望
中國教育史
一、概述
二、進(jìn)展
（一）教育人物和教育思想研究的深化和多樣化
（二）教育演變研究的細(xì)致化與新動向
（三）專題史研究走向繁榮和具體
（四）教育史研究方法及史學(xué)理論的開拓與反思
三、展望
外國教育史
一、概述
二、進(jìn)展
（一）外國教育思想史研究的新突破
（二）外國女子教育史研究的有益嘗試
（三）外國古代教育思想的重新解讀
（四）西方教育史學(xué)研究繼續(xù)受到關(guān)注
（五）高等教育史研究方興未艾
（六）杜威教育思想仍是研究熱點(diǎn)
三、展望
比較教育
一、概述
二、進(jìn)展
（一）理論研究呈現(xiàn)新態(tài)勢
（二）基礎(chǔ)教育改革研究成為熱點(diǎn)
（三）社區(qū)教育研究成果豐碩
（四）教育全球化研究日趨升溫
（五）雙語教育研究倍受關(guān)注
（六）高等教育大眾化研究向縱深發(fā)展
三、展望