教育101

　　此書由四部分組成，重頭部分是101篇“教育時(shí)評(píng)”：對(duì)一種現(xiàn)象和一件事或同類事件等，盡量從我以為的“教育學(xué)”角度，作一些分析，可能會(huì)提供一些“另類”的視角和出人意料的“結(jié)語”。其他部分是，“教育101性”：以教育的特性為線索，盡量從我以為的“本原基理”出發(fā)，進(jìn)行詮釋，還試圖有些創(chuàng)新?！敖逃?01物”：將存在于校園的“東西”，盡量從我以為的“物載理寓”的角度，給予教育的新解?！敖逃?01氣”：真有點(diǎn)挖空心思，將能成“氣”的拿來，盡量從我以為的“拓展思維”著手，進(jìn)行扼要式的闡發(fā)。這四個(gè)“101”，不免有些牽強(qiáng)附會(huì)，也難免有些孤陋寡聞。只是愿意拋磚引玉，愿意成為引起別人積極思維的對(duì)象，也就“膽大妄為”了。目錄：1、思想麥穗看待教育現(xiàn)象要有辯證眼光基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”究竟是什么？民族精神的“教育地圖”讓“責(zé)任感”與孩子的成長(zhǎng)同行關(guān)注孩子“意識(shí)”的培養(yǎng)“敲開教室門把他送到座位上”教育細(xì)節(jié)會(huì)“說話”快樂的“規(guī)矩”“角色”培養(yǎng)也是一種教育2、觀念芳草教育收費(fèi)還得有序地收潛心研究教育規(guī)律是時(shí)候了讓課程教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展人文關(guān)懷，是立校之本的“終極關(guān)懷”必要的典禮非“形式主義”也從“博士后當(dāng)起論壇服務(wù)員”說起給“平凡”教育辟“一片天空”對(duì)好學(xué)生是“留”還是“流”教師座位表與教育服務(wù)《一篇都不少》與陽光普照讓心田充滿慈善的陽光3、正本清源恢復(fù)高考原態(tài)對(duì)課改要學(xué)會(huì)“正確歸因”別把分?jǐn)?shù)當(dāng)“另類”“特長(zhǎng)培養(yǎng)”不等于“辦學(xué)特色”網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育可互補(bǔ)不要奢求“包醫(yī)百病”“挫折教育”何必“舍近求遠(yuǎn)”學(xué)生評(píng)語何必一味恭維學(xué)生守則教育不要“因噎廢食”質(zhì)疑培養(yǎng)孩子件件事情“從小抓起”別上謙價(jià)的“速成學(xué)習(xí)法”的當(dāng)誰更有責(zé)任反省與檢討？4、平視湖畔“研究型課程”沒那么簡(jiǎn)單平和心態(tài)看“狀元”少點(diǎn)對(duì)“滿分”作文的追捧評(píng)“科技之星”沒有“終身制”好要為貧困生“雙重壓力”減負(fù)質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”這么多的孩子“想對(duì)市長(zhǎng)說”是喜是憂5、辦學(xué)原野新建學(xué)校的“文化”建設(shè)宜早期介入校園布置要姓“教”辦學(xué)就是“辦文化”有感于校歷“擴(kuò)容”辦學(xué)的另一扇“門”社會(huì)教育資源：辦學(xué)的活水經(jīng)典教育資源是寶貴財(cái)富6、教學(xué)犁耙教學(xué)的序與跋：教案與案例在“顯微鏡”下動(dòng)“手術(shù)”當(dāng)今作文教學(xué)“缺失”在哪里緣何一輔導(dǎo)就“壞事”了從“教”教材到用教材“教”“傳授知識(shí)”要“知識(shí)傳授”從“教學(xué)”到“學(xué)教”值得關(guān)注的信號(hào)：5分鐘里有學(xué)問做提供“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的智能者學(xué)生學(xué)到開口“問”是一種什么概念教育需要“跟蹤反饋”教學(xué)“細(xì)部”，值得開采的“富礦”7、校長(zhǎng)村頭……8、教師瓢勺……9、心扉插柳……10、家教土壤……11、職業(yè)耕作……

暫缺《教育101》作者簡(jiǎn)介