新課程與教師專業(yè)發(fā)展

　　《新一輪基礎(chǔ)教育課程改革書系》旨在促使廣大教師了解新課程、理解新課程、實(shí)踐新課程，增強(qiáng)課程改革的信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平。書系介紹了新一輪課程改革的以下專題：教師專業(yè)化；校本課程開發(fā)；研究性學(xué)習(xí)；課程與教學(xué)研究；基礎(chǔ)教育課程改革歷程；課程研究方法；探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；校本教師培訓(xùn)；綜合實(shí)踐活動；課程資源的整合與開發(fā)利用；新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考；新課程的理念與創(chuàng)新；思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)；國內(nèi)外課程流派研究；師生溝通的藝術(shù)；發(fā)展性課程評價(jià)；多元智能理論及在教學(xué)中的運(yùn)用；新課程與教學(xué)改革；新課程與教育評價(jià)改革；信息技術(shù)與課程整合；新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。愿廣大教師和教育工作者與新課程共同成長；愿新課程的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。

　　呂世虎，男，1963年2月生。甘肅省平?jīng)鍪腥恕?983年西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)，獲理工學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后留校任教。1990年西北師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)任西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授，數(shù)學(xué)教育研究所所長，數(shù)學(xué)教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師，甘肅省高等師范院數(shù)學(xué)教育研究會秘書長。主要從事基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究、數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論研究、跨文化數(shù)學(xué)教育研究和高等數(shù)學(xué)教育學(xué)研究。作為主持人，承擔(dān)并完成全國教育科學(xué)九五規(guī)劃課題一項(xiàng)，正在承擔(dān)全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題一項(xiàng)。作為核心成員，參與全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題國家基礎(chǔ)教育新課程的研究、實(shí)驗(yàn)與推廣的研究。曾赴英國劍橋?qū)W習(xí)參與式教師培訓(xùn)教材的開發(fā)，回國后編寫了參與式教師培訓(xùn)教材《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》。TOP目錄 新課程與教學(xué)研究總序第一章課程的概念第一節(jié) 課程概念的闡釋第二節(jié) 課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢第二章課程改革第一節(jié) 理解新課程基本理念第二節(jié) 新世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育課程改革第三節(jié) 新課程改革的理論基礎(chǔ)第四節(jié) 國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與特點(diǎn)第三章知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新課程與教學(xué)第一節(jié) 面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新課程理論與課程改革第二節(jié) 適應(yīng)表展性和創(chuàng)造性學(xué)力要求的新課程與教學(xué)第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)對課程與教學(xué)的影響第四章課堂教學(xué)研究第一節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端分析第二節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷第三節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的和矯正第四節(jié) 知識觀的轉(zhuǎn)型與課堂教學(xué)改革第五節(jié) 課堂的生態(tài)學(xué)分析第六節(jié) 教育學(xué)視野中的課堂本義第五章新課程實(shí)施前的現(xiàn)狀研究第一節(jié) 甘肅、寧夏國家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)行課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查第二節(jié) 甘肅、寧夏國家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)初中現(xiàn)行課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查第三節(jié) 寧夏國家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查第六章新課程實(shí)施帶來的變化第一節(jié) 新課程實(shí)施帶來的變化第二節(jié) 新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的成長與變化第三節(jié) 新課程實(shí)施引起課堂教學(xué)的變化第四節(jié) 新課程引起的教育教學(xué)管理的變化第七章新課程實(shí)驗(yàn)中的問題探討第一節(jié) 新課程實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生兩極分化問題探討第二節(jié) 新課程實(shí)施中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考第三節(jié) 課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究第八章綜合理科課程改革第一節(jié) 綜合理科課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與建議第二節(jié) 關(guān)于綜合性科學(xué)課程的思考第九章綜合實(shí)踐活動課程第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)和價(jià)值第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動：涵義、價(jià)值及其誤區(qū)第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程：理念與框架第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)探討第十章綜合課程理論研究第十一章活動課程理論研究第十二章討論式教學(xué)第十三章探究式教學(xué)可行性研究附錄后記新課程與教師專業(yè)前展校本課程的理念與實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的歷程與趨勢 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：四冊版次：1