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    當(dāng)前位置: 首頁出版圖書教育/教材/教輔教育教育學(xué)理論學(xué)程設(shè)計(jì):教師課程開發(fā)指南

    學(xué)程設(shè)計(jì):教師課程開發(fā)指南

    學(xué)程設(shè)計(jì):教師課程開發(fā)指南

    定 價(jià):¥34.00

    作 者: 喬治·J.波斯納,艾倫·N.魯?shù)履岽幕悔w中建等譯
    出版社: 華東師范大學(xué)出版社
    叢編項(xiàng): 當(dāng)代教育理論譯叢
    標(biāo) 簽: 教育學(xué)

    ISBN: 9787561734827 出版時(shí)間: 2003-11-01 包裝: 簡裝本
    開本: 23cm 頁數(shù): 349 字?jǐn)?shù):  

    內(nèi)容簡介

      《學(xué)程設(shè)計(jì)——教師課程開發(fā)指南》旨在課程開發(fā)的理論和實(shí)踐之間架設(shè)一座橋梁。以教師和在職培訓(xùn)中的教師為主要對象。本書呈現(xiàn)了課程開發(fā)的概念和技能,并展示了如何將這些概念和技能應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)程規(guī)劃。本書的首要目標(biāo)就是幫助讀者通過更多的意識(shí)到所做的重要決策以及每一決策點(diǎn)上備選的行動(dòng)過程的更多意識(shí),而成為一個(gè)靈活而又系統(tǒng)的課程規(guī)則者?!秾W(xué)程設(shè)計(jì)》具有4個(gè)功能:(1)作為課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究生和本科生課程的教科書,或者作為“方法論”課程的一種補(bǔ)充;(2)作為一線教師在職培訓(xùn)的工作坊的一種基礎(chǔ);(3)作為渴望提高自己專業(yè)能力的教師的學(xué)習(xí)村料;(4)作為課程開發(fā)學(xué)程中,我們的典型做法是通過讓學(xué)生按照步驟開發(fā)學(xué)程或單元,對理論內(nèi)容給予大量的補(bǔ)充。學(xué)生而后能夠接受反饋以作為他們的工作進(jìn)步,并能看待其他學(xué)生的工作。<

    作者簡介

    暫缺《學(xué)程設(shè)計(jì):教師課程開發(fā)指南》作者簡介

    圖書目錄

    作別“罐裝”走近真實(shí)(代總序)

    第一章 準(zhǔn)備開始
    一、方法
    二、項(xiàng)目
    三、準(zhǔn)備開始的一些指南
    (一)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)
    (二)學(xué)程的聽眾
    (三)學(xué)科教學(xué)的當(dāng)前方法
    四、問題討論:準(zhǔn)備開始
    五、學(xué)程設(shè)計(jì)的整體框架
    (一)過程——產(chǎn)品
    (二)課程——教學(xué)
    六、問題討論:概念性框架
    七、學(xué)程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)之間的關(guān)系
    (一)小組審議
    (二)課程改編
    (三)跨學(xué)科規(guī)劃
    (四)課程開發(fā)和教師思考
    八、與標(biāo)準(zhǔn)相一致
    九、得出初步的觀點(diǎn)
    十、參考文獻(xiàn)
    第二章 確定方向
    一、圖解組織者
    二、編制嘗試性學(xué)程綱要
    三、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
    四、形成中心問題
    五、問題討論:中心問題
    六、概念圖
    七、問題討論:畫圖
    八、敘事
    九、流程圖
    十、確定學(xué)生所在的位置
    十一、相關(guān)內(nèi)容
    十二、練習(xí)答案
    十三、參考文獻(xiàn)
    第三章 不程理論基礎(chǔ)的編制
    第四章 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的提煉
    第五章 學(xué)程教學(xué)單元的編制
    第六章 學(xué)程單元的組織
    第七章 一般性教學(xué)策略的開發(fā)
    第八章 學(xué)程評價(jià)的規(guī)劃

    附錄A 殖民地時(shí)期的美國:五年級社會(huì)科課程
    附錄B 西方藝術(shù)縱覽
    附錄C 移民:六年級的社會(huì)科單元
    附錄D 一二年級的一個(gè)公制度量單元
    詞匯表
    索引
    譯者后記

    本目錄推薦

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