大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)：學(xué)生成才學(xué)習(xí)理論

     目錄
   序
   前言
   緒論
    0.1 引言
    0.2 大學(xué)學(xué)習(xí)過程適應(yīng)曲線
    0.3 大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)的邏輯起點(diǎn)、研究對象、內(nèi)容、任務(wù)和性質(zhì)
    0.4 大學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)與大學(xué)階段要實(shí)行的五個(gè)轉(zhuǎn)變
    0.5 大學(xué)階段在個(gè)人一生中的重要地位
   第1章 基本概念與學(xué)習(xí)公理
    1.1 高等學(xué)校教育活動要素及其關(guān)系
    1.2 人類知識結(jié)構(gòu)與對21世紀(jì)人才的要求
    1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
    1.4 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、元學(xué)習(xí)能力與成才學(xué)習(xí)能力
    1.5 學(xué)習(xí)公理
   第2章 學(xué)生學(xué)習(xí)觀
    2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)因觀
    2.2 學(xué)習(xí)能力超前觀
    2.3 大潛力－高目標(biāo)觀
    2.4 全面學(xué)習(xí)觀
    2.5 側(cè)重學(xué)習(xí)觀
    2.6 自主學(xué)習(xí)觀
    2.7 勤奮學(xué)習(xí)觀
    2.8 科學(xué)學(xué)習(xí)觀
    2.9 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀
    2.10 實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀
    2.11 社會責(zé)任觀
    2.12 終身學(xué)習(xí)觀
   第3章 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)
    3.1 需要與優(yōu)勢需要
    3.2 學(xué)習(xí)動機(jī)
    3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)
    3.4 中國大學(xué)生應(yīng)有的自信
    3.5 高級人才類型與成才條件
    3.6 大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
   第4章 大學(xué)生應(yīng)形成的素質(zhì)知識能力結(jié)構(gòu)
    4.1 合理結(jié)構(gòu)的重要性
    4.2 素質(zhì)知識能力結(jié)構(gòu)框架與高級學(xué)習(xí)素質(zhì)
    4.3 全面發(fā)展的層次性與高級全面素質(zhì)的地位
    4.4 基本觀點(diǎn)（I）
    4.5 基本觀點(diǎn)（Ⅱ）
    4.6 知識與基本知識
    4.7 能力與基本能力（I）
    4.8 能力與基本能力（Ⅱ）
    4.9 基本品格
   第5章 大學(xué)教學(xué)形式與條件的優(yōu)化利用
    5.1 對教學(xué)形式的作用應(yīng)有新認(rèn)識
    5.2 大學(xué)的教學(xué)形式
    5.3 課堂教學(xué)
    5.4 實(shí)驗(yàn)課
    5.5 課外學(xué)習(xí)
    5.6 答疑與質(zhì)疑
    5.7 實(shí)習(xí)
    5.8 科學(xué)研究活動
    5.9 大學(xué)的優(yōu)越條件及其優(yōu)化利用的重要性
   第6章 學(xué)習(xí)及其規(guī)律與合理用腦
    6.1 學(xué)習(xí)的分類與水平等級
    6.2 概念的獲得
    6.3 學(xué)習(xí)的遷移及其利用
    6.4 記憶與遺忘
    6.5 記憶方法與技巧
    6.6 學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程性基本規(guī)律
    6.7 大腦的合理使用與學(xué)習(xí)衛(wèi)生
   第7章 學(xué)習(xí)中的思維與邏輯
    7.1 思維及其分類
    7.2 思維的一般過程和有關(guān)能力的培養(yǎng)
    7.3 邏輯及其作用
    7.4 思維抽象與思維具體
    7.5 形式邏輯與辯證邏輯
   第8章 創(chuàng)造能力及其自我培養(yǎng)
    8.1 創(chuàng)造能力要素與人的創(chuàng)造潛力
    8.2 創(chuàng)造性思維——?jiǎng)?chuàng)造能力的核心
    8.3 創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素及其利用
    8.4 形成有利于創(chuàng)造的人格
    8.5 關(guān)于創(chuàng)造的十點(diǎn)認(rèn)識
    8.6 培養(yǎng)創(chuàng)造能力的要求與參加第二課堂活動
   第9章 自主學(xué)習(xí)論及其實(shí)施中的若干問題
    9.1 自主學(xué)習(xí)觀得到確認(rèn)
    9.2 大學(xué)生應(yīng)真正成為成才學(xué)習(xí)的主人
    9.3 “教學(xué)并重原則”必須堅(jiān)持
    9.4 “自主學(xué)習(xí)”的發(fā)展及其類型
    9.5 自主學(xué)習(xí)的劃時(shí)代意義與21世紀(jì)教師主導(dǎo)重點(diǎn)
    的轉(zhuǎn)移
    9.6 自主學(xué)習(xí)四要素的含義
    9.7 實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的若干問題（I）
    9.8 實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的若干問題（Ⅱ）
    第10章 自我評價(jià)
    10.1 自我評價(jià)的功能與要求
    10.2 自我評價(jià)的項(xiàng)目
   結(jié)束語
   附錄 深化“全面發(fā)展”內(nèi)涵 培養(yǎng)“高級全面素質(zhì)”
    ——關(guān)于21世紀(jì)人才培養(yǎng)基本規(guī)格的思考
   參考文獻(xiàn)