自主·愉快·創(chuàng)造性地學習

定　價：￥19.00

作　者：	趙穎[等]主編
出版社：	北京科學技術出版社
叢編項：	開發(fā)大腦潛能發(fā)展形象思維創(chuàng)新教育叢書第二批
標　簽：	教學法

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ISBN：	9787530428955	出版時間：	2004-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	282	字數(shù)：

內容簡介

　　江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢娕囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是當前教育的重要任務。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才在我國已受到廣泛的重視，而創(chuàng)造能力和健全個性的培養(yǎng)要從小抓起，從早做起。目前的教育實驗應首先讓學生愉快地學習。愉快的情緒可使學生感覺敏銳、記憶力增強、想像力豐富、思維活躍、克服學習中的障礙，提高學習的效率。要學生對學習產(chǎn)生興趣，熱愛學習，在興趣熱愛中發(fā)展自主創(chuàng)造能力，就必須為學生創(chuàng)設支持創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境。清華附小教師在教學實踐中不斷摸索，在各科教學中為學生創(chuàng)設生動、愉快、和諧的環(huán)境，從而發(fā)展了學生的自主創(chuàng)新能力?！伴_發(fā)大腦潛能，發(fā)展形象思維的教學實驗與研究”是由原北京教育學院院長、北京市教育學會副會長溫寒江先生主持，是北京市哲學社會科學“九五”規(guī)劃的重點課題，它是“八五”規(guī)劃“發(fā)展形象思維的教學實驗與研究”課題的繼續(xù)。該課題的提出是基于以往教學實踐中比較重視抽象思維的發(fā)展而忽視右腦潛能開發(fā)及形象思維發(fā)展，因此有礙于想像力和創(chuàng)造力的形成。本課題的意義在于彌補上述缺陷。它是依據(jù)人腦認知功能的科學理論，研究如何通過多學科教學實驗使人體左右腦得到均衡發(fā)展，促進抽象思維與形象思維有機結合，并以發(fā)展形象思維為突破口，促進全腦功能開發(fā)，創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，推動素質教育，培養(yǎng)21世紀的所需人才。

作者簡介

暫缺《自主·愉快·創(chuàng)造性地學習》作者簡介

圖書目錄

第一編　理論研究
　第一章　緒論
　　第一節(jié)　實施自主、愉快、創(chuàng)造性地學習的條件
　　第二節(jié)　實施生動、活潑、愉快、自主、創(chuàng)造性地學習的原則
　第二章　做學習的小主人
　　第一節(jié)　引言
　　第二節(jié)　營造民主、平等、和諧的學習氣氛，讓學生主動成為學習的小主人
　　第三節(jié)　激活求知情趣，吸引學生積極參與學習
　　第四節(jié)　多種感官參與，全身心地投入
　　第五節(jié)　面向全體學習，動員大家都參與
　　第六節(jié)　運用評價，增強參與信心
　　第七節(jié)　熱愛學生，激勵學生做學習的小主人
　第三章　愉快教學法
　　第一節(jié)　引言
　　第二節(jié)　激發(fā)興趣，引導樂學
　　第三節(jié)　在生活，學習中發(fā)展形象思維
　　第四節(jié)　在活動、游戲中發(fā)展形象思維　
　　第五節(jié)　知情合一，學生樂學
　　第六節(jié)　激勵成功，促進樂學
　第四章　情境教學法
　　第一節(jié)　情境教學法的涵義
　　第二節(jié)　情境教學法的常用方式
　　第三節(jié)　情境教學法的特點
　　第四節(jié)　情境教學法在教學過程中的應用
　　第五節(jié)　運用情境教學法的原則
　第五章　多媒體教學法
　　第一節(jié)　多媒體的概念與優(yōu)勢
　　第二節(jié)　多媒體教學——兩種思維結合的教學好形式
　　第三節(jié)　多媒體教學應注意的問題
　第六章　想象力——培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種好形式
　　第一節(jié)　想像力和創(chuàng)造力　
　　第二節(jié)　在語文教學中培養(yǎng)學生的想像力
　　第三節(jié)　在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的想像力
　　第四節(jié)　在美術教學中培養(yǎng)學生的想像力
　第七章　發(fā)展創(chuàng)造性思維的幾種教學法
　　第一節(jié)　引言
　　第二節(jié)　教學中發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的幾種方式
第二編　教學改革實踐——教案精選
　Ⅰ　語文教案
?、颉?shù)學教案
　Ⅲ　美術教案
?、簟∮⒄Z教案
?、酢∽匀唤贪?br />參考文獻