教育心理學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請者）

定　價：￥12.00

作　者：	教育部人事司，教育部考試中心制定
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	中學(xué)生

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ISBN：	9787303060696	出版時間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	245	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。為了貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。1996年，根據(jù)《教師法》的授權(quán)，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各級各類學(xué)校從事教育教學(xué)工作人員的教師資格過渡工作。2000年9月，教育部頒發(fā)了《（教師資格條例）實施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年元月，教育部在北京召開了全國教師資格實施工作會議，標(biāo)志著教師資格制度進入全面實施階段。實施教師資格制度，是教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設(shè)的一項制度創(chuàng)新，對加強教師隊伍建設(shè)具有重大而深遠的影響。實施教師資格制度，有利于嚴(yán)把教師入口關(guān)，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才從教，進一步優(yōu)化教師隊伍；有利于提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展；有利于使教師隊伍管理走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道。教師資格制度全面實施后，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的中國公民必須具備教師資格。

作者簡介

暫缺《教育心理學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請者）》作者簡介

圖書目錄

前言
總評價目標(biāo)
第一章教育心理學(xué)概述
第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容
第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用
第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況
第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述
第二節(jié) 中學(xué)生的認知發(fā)展與教育
第三節(jié) 中學(xué)生的人格的發(fā)展
第四節(jié) 個別差異與因材施教
第三章學(xué)習(xí)的基本理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認知學(xué)習(xí)理論
第四章學(xué)習(xí)動機
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第五章學(xué)習(xí)的遷移
第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論
第三節(jié) 遷移與教學(xué)
第六章知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 知識的獲得
第三節(jié) 知識的保持
第七章技能的形成
第一節(jié) 技能的一般概述
第二節(jié) 操作技能的形成
第三節(jié) 心智技能的形成
第八章學(xué)習(xí)策略
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述
第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
第九章問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第十章態(tài)度與品德的形成
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系
第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
第十一章心理健康教育
第十二章教學(xué)設(shè)計
第十三章課堂管理
第十四章教學(xué)測量與評價
第十五章教師心理
試卷結(jié)構(gòu)
標(biāo)準(zhǔn)樣卷