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現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用

現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用

定 價(jià):¥30.00

作 者: 漆書青著
出版社: 華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng): 新世紀(jì)考試科學(xué)叢書
標(biāo) 簽: 百科全書

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ISBN: 9787562227731 出版時(shí)間: 2003-09-01 包裝: 平裝
開本: 21cm 頁(yè)數(shù): 452 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本書的目的正是要介紹和探討現(xiàn)代教育測(cè)量理論在考試實(shí)踐與研究中的應(yīng)用。因此,首先就要對(duì)考試的測(cè)量特性作出應(yīng)有的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育與心理學(xué)的分析。同時(shí),同事,還要對(duì)考試所欲測(cè)察的心理特質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測(cè)量反應(yīng)過(guò)程作出較為深入的現(xiàn)代心理學(xué)分析。這些,就構(gòu)成了本書第一章與第三章的主要內(nèi)容,以及第十章的某些重要內(nèi)容。但是,本書的主體部分卻是心理計(jì)量學(xué)內(nèi)容。第二章真分?jǐn)?shù)理論與第四章概括化理論,主要都是針對(duì)測(cè)驗(yàn)總分作分析的計(jì)量理論。真分?jǐn)?shù)理論在歷史上有著重要地位,在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中也仍在發(fā)揮基礎(chǔ)作用;尤其是概括化理論,在優(yōu)化測(cè)試條件控制測(cè)量誤差上,更顯現(xiàn)出極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值,人們還將其視為現(xiàn)代測(cè)量理論的一個(gè)分支,所以,本書仍要對(duì)它們予以認(rèn)真概括評(píng)介。從第五章起,主要內(nèi)容是論述項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本概念與方法,分析它超出真分?jǐn)?shù)理論局限的優(yōu)點(diǎn),并著重對(duì)它在考試工作中的應(yīng)用,包括估計(jì)被試水平、分析測(cè)驗(yàn)與項(xiàng)目質(zhì)量、考察測(cè)驗(yàn)信息、控制測(cè)量誤差、實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)等值、避免測(cè)驗(yàn)偏差和正確實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康囊蟮确矫娴募夹g(shù)與策略,進(jìn)行多方面的探討。教育測(cè)量學(xué)是從技術(shù)的角度來(lái)研究考試的。在現(xiàn)代考試要尊重人的主體地位,要努力服務(wù)與促進(jìn)人的全面發(fā)展,要成為現(xiàn)代教育與現(xiàn)代管理的有效工具的思想指導(dǎo)下,其考核標(biāo)準(zhǔn)就要允許多元化。施測(cè)策略就要突出靈活針對(duì)性,情境設(shè)置、資料傳輸處理更要力爭(zhēng)信息化,從而不斷推進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新。經(jīng)典測(cè)量理論只按總分排隊(duì),它的真分?jǐn)?shù)也是依賴于測(cè)試項(xiàng)目組的,信度卻建正在實(shí)踐中很難做到的“平行測(cè)驗(yàn)”觀念基礎(chǔ)上,難于滿足現(xiàn)代考試的要求。項(xiàng)目反應(yīng)理論能根據(jù)作答反應(yīng)資料估出不依賴于測(cè)試項(xiàng)目樣本的被試特質(zhì)水平值,可用特質(zhì)分?jǐn)?shù)來(lái)統(tǒng)率與解釋真分?jǐn)?shù)與觀察分?jǐn)?shù),特別是提出與定義了經(jīng)典理論中所沒(méi)有的項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)概念。這樣,項(xiàng)目反應(yīng)理論就能實(shí)現(xiàn)難度有異的測(cè)驗(yàn)的“垂直”等值,建立起項(xiàng)目參數(shù)在統(tǒng)一量尺上取值的大型題庫(kù),做到有預(yù)控地來(lái)編制達(dá)到指定考核要求的試卷;尤其是,可以編制出按“因人施測(cè)”原則進(jìn)行的計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn),從而使測(cè)量理論真正和信息技術(shù)融合在一起,確實(shí)為現(xiàn)代考試技術(shù)的發(fā)展開辟出了新天地。因此,本書特設(shè)第六、七、八章來(lái)突出討論這些內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

  漆書青,教授,男,1937年5月出生,江西萍鄉(xiāng)人。1959年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系,現(xiàn)任江西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng),《心理學(xué)探新》雜志主編,國(guó)家教育部教育考試暨自學(xué)考試研究委員會(huì)委員,政府特殊津貼享受者。主要成果包括:在國(guó)內(nèi)最早譯出系統(tǒng)論述教育與心理測(cè)量經(jīng)典理論的專著;對(duì)現(xiàn)代測(cè)量理論IRT的研究屬國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。曾先后開發(fā)編制成領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)鄧小平理論、黨務(wù)干部專業(yè)知識(shí)、高中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平測(cè)評(píng)等計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)(CAI)多個(gè);承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)課題11項(xiàng),5項(xiàng)獲國(guó)家教委、中共中央組織部、省社聯(lián)二等獎(jiǎng),項(xiàng)通過(guò)國(guó)家級(jí)鑒定,為教育和干部考試改革作出了貢獻(xiàn)。主要著作有《項(xiàng)目反應(yīng)理論及其應(yīng)用研究》、《現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理》等,發(fā)表“論教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的若干問(wèn)題”、“題庫(kù)智能化組卷的心理計(jì)量理論與方法”“Research or]EStimate ftem Paramete rs and Test Equatin8 Using IRT”等論文數(shù)十篇。

圖書目錄

總序
前言
第一章 考試與現(xiàn)代測(cè)量理論
第一節(jié) 考試的發(fā)展和性質(zhì)
一、中國(guó)古代科舉制前的考試
二、中國(guó)的科舉考試
三、西方考試與測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
四、考試的根本性質(zhì)
五、考試的主要種類
第二節(jié) 測(cè)量和測(cè)量理論
一、測(cè)量活動(dòng)及其科學(xué)定義
二、測(cè)量規(guī)則及其執(zhí)行
三、不同對(duì)象領(lǐng)域的測(cè)量特點(diǎn)
四、心理測(cè)量的測(cè)量特點(diǎn)
五、心理和教育測(cè)量理論
第二章 真分?jǐn)?shù)理論概述
 第一節(jié) 真分?jǐn)?shù)理論模型的基本概念.
一、經(jīng)典真分?jǐn)?shù)理論的建立背景
二、經(jīng)典真分?jǐn)?shù)理論的假設(shè)與模型
三、真分?jǐn)?shù)理論假設(shè)的幾個(gè)推論
 第二節(jié) 真分?jǐn)?shù)理論的信度概念
一、信度概念的理論分析
二、信度系數(shù)的定義
三、信度系數(shù)的估計(jì)
四、信度系數(shù)的應(yīng)用
 第三節(jié) 傳統(tǒng)的項(xiàng)目分析技術(shù)
一、項(xiàng)目分析的意義
二、項(xiàng)目難度
三、項(xiàng)目區(qū)分度
四、項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)的關(guān)系
第三章 常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
 第一節(jié) 常模參照測(cè)驗(yàn)
一、常模參照測(cè)驗(yàn)的定義
二、發(fā)展常模
三、組內(nèi)常模
四、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模
五、常模參照測(cè)驗(yàn)的編制
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
一、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定義
二、行為領(lǐng)域的界定和項(xiàng)目的編制
三、標(biāo)準(zhǔn)的建立和確定
四、項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析
 ……
第四章 概括化理論
第五章 項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本概念
第六章 參數(shù)估計(jì)
第七章 測(cè)驗(yàn)等值
第八章 測(cè)驗(yàn)編制與計(jì)算機(jī)化考試
第九章 項(xiàng)目功能差異及其檢測(cè)方法
第十章 測(cè)驗(yàn)效度
參考文獻(xiàn)

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