現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用

　　本書的目的正是要介紹和探討現(xiàn)代教育測(cè)量理論在考試實(shí)踐與研究中的應(yīng)用。因此，首先就要對(duì)考試的測(cè)量特性作出應(yīng)有的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育與心理學(xué)的分析。同時(shí)，同事，還要對(duì)考試所欲測(cè)察的心理特質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測(cè)量反應(yīng)過(guò)程作出較為深入的現(xiàn)代心理學(xué)分析。這些，就構(gòu)成了本書第一章與第三章的主要內(nèi)容，以及第十章的某些重要內(nèi)容。但是，本書的主體部分卻是心理計(jì)量學(xué)內(nèi)容。第二章真分?jǐn)?shù)理論與第四章概括化理論，主要都是針對(duì)測(cè)驗(yàn)總分作分析的計(jì)量理論。真分?jǐn)?shù)理論在歷史上有著重要地位，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中也仍在發(fā)揮基礎(chǔ)作用；尤其是概括化理論，在優(yōu)化測(cè)試條件控制測(cè)量誤差上，更顯現(xiàn)出極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，人們還將其視為現(xiàn)代測(cè)量理論的一個(gè)分支，所以，本書仍要對(duì)它們予以認(rèn)真概括評(píng)介。從第五章起，主要內(nèi)容是論述項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本概念與方法，分析它超出真分?jǐn)?shù)理論局限的優(yōu)點(diǎn)，并著重對(duì)它在考試工作中的應(yīng)用，包括估計(jì)被試水平、分析測(cè)驗(yàn)與項(xiàng)目質(zhì)量、考察測(cè)驗(yàn)信息、控制測(cè)量誤差、實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)等值、避免測(cè)驗(yàn)偏差和正確實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康囊蟮确矫娴募夹g(shù)與策略，進(jìn)行多方面的探討。教育測(cè)量學(xué)是從技術(shù)的角度來(lái)研究考試的。在現(xiàn)代考試要尊重人的主體地位，要努力服務(wù)與促進(jìn)人的全面發(fā)展，要成為現(xiàn)代教育與現(xiàn)代管理的有效工具的思想指導(dǎo)下，其考核標(biāo)準(zhǔn)就要允許多元化。施測(cè)策略就要突出靈活針對(duì)性，情境設(shè)置、資料傳輸處理更要力爭(zhēng)信息化，從而不斷推進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新。經(jīng)典測(cè)量理論只按總分排隊(duì)，它的真分?jǐn)?shù)也是依賴于測(cè)試項(xiàng)目組的，信度卻建正在實(shí)踐中很難做到的“平行測(cè)驗(yàn)”觀念基礎(chǔ)上，難于滿足現(xiàn)代考試的要求。項(xiàng)目反應(yīng)理論能根據(jù)作答反應(yīng)資料估出不依賴于測(cè)試項(xiàng)目樣本的被試特質(zhì)水平值，可用特質(zhì)分?jǐn)?shù)來(lái)統(tǒng)率與解釋真分?jǐn)?shù)與觀察分?jǐn)?shù)，特別是提出與定義了經(jīng)典理論中所沒(méi)有的項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)概念。這樣，項(xiàng)目反應(yīng)理論就能實(shí)現(xiàn)難度有異的測(cè)驗(yàn)的“垂直”等值，建立起項(xiàng)目參數(shù)在統(tǒng)一量尺上取值的大型題庫(kù)，做到有預(yù)控地來(lái)編制達(dá)到指定考核要求的試卷；尤其是，可以編制出按“因人施測(cè)”原則進(jìn)行的計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)，從而使測(cè)量理論真正和信息技術(shù)融合在一起，確實(shí)為現(xiàn)代考試技術(shù)的發(fā)展開辟出了新天地。因此，本書特設(shè)第六、七、八章來(lái)突出討論這些內(nèi)容。

　　漆書青，教授，男，1937年5月出生，江西萍鄉(xiāng)人。1959年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，現(xiàn)任江西師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，《心理學(xué)探新》雜志主編，國(guó)家教育部教育考試暨自學(xué)考試研究委員會(huì)委員，政府特殊津貼享受者。主要成果包括：在國(guó)內(nèi)最早譯出系統(tǒng)論述教育與心理測(cè)量經(jīng)典理論的專著；對(duì)現(xiàn)代測(cè)量理論IRT的研究屬國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。曾先后開發(fā)編制成領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)鄧小平理論、黨務(wù)干部專業(yè)知識(shí)、高中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平測(cè)評(píng)等計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（CAI）多個(gè)；承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)課題11項(xiàng)，5項(xiàng)獲國(guó)家教委、中共中央組織部、省社聯(lián)二等獎(jiǎng)，項(xiàng)通過(guò)國(guó)家級(jí)鑒定，為教育和干部考試改革作出了貢獻(xiàn)。主要著作有《項(xiàng)目反應(yīng)理論及其應(yīng)用研究》、《現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理》等，發(fā)表“論教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的若干問(wèn)題”、“題庫(kù)智能化組卷的心理計(jì)量理論與方法”“Research or]EStimate ftem Paramete rs and Test Equatin8 Using IRT”等論文數(shù)十篇。