怎樣做一名好教師

　　“雪化后變成了溫暖。”“雪化后變成了綠色?！薄把┗笞兂闪饲嗖?。”“雪化后變成了快樂(lè)?！薄把┗笞兂闪搜嘧??！薄把┗笞兂闪饲嗤??！薄白兂闪颂?yáng)！”．“變成了小溪！”“變成了希望！”“花朵！”“萬(wàn)物！”……多好的答案啊！是的，最好的答案在學(xué)生心里！最好的答案，需要老師輕輕地點(diǎn)撥。3．今天我們?cè)撊绾谓虒W(xué)教師最大的缺點(diǎn)是整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。最失敗的教學(xué)是使學(xué)生厭學(xué)，最成功的教學(xué)是使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，是教育最大的悲哀。不懂科學(xué)教育的教師，就不可能教出懂科學(xué)的學(xué)生。人最可貴的心理品質(zhì)之一就是自信心。一個(gè)人有了自信心，就能使自己不屈不撓地攀登人生的最高峰。因此，可以這么說(shuō)，對(duì)學(xué)生最大的傷害是傷害他的自信心，對(duì)學(xué)生最大的幫助是幫助他樹(shù)立自信心。成功的教學(xué)，不只是要讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題；不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理。當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問(wèn)題是“沒(méi)有問(wèn)題”，即學(xué)生只會(huì)回答問(wèn)題不會(huì)提出問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題遠(yuǎn)比回答問(wèn)題重要。李政道教授說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)”就是學(xué)習(xí)提問(wèn)，切莫將“學(xué)問(wèn)”變成“學(xué)答”。不高明的教師，使學(xué)生頭腦里的問(wèn)號(hào)變成句號(hào)；高明的教師，使學(xué)生頭腦里的問(wèn)號(hào)越變?cè)蕉?。不高明的教師教學(xué)生時(shí)，是將學(xué)生從善于提出問(wèn)題教成不善于提出問(wèn)題；高明的教師教學(xué)生時(shí)，將學(xué)生從不善于提出問(wèn)題教成善于提出問(wèn)題。美國(guó)一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)曾幽默地說(shuō)：“一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)時(shí)，如果認(rèn)為自己什么問(wèn)題都弄懂了，可以授予他學(xué)士學(xué)位；如果認(rèn)為自己有一些問(wèn)題弄懂了有一些問(wèn)題還沒(méi)有弄懂，可以授予他碩士學(xué)位；如果認(rèn)為自己什么問(wèn)題都沒(méi)有弄懂，可以授予他博士學(xué)位。”稱職的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，不稱職的教師代替學(xué)生走路。教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲得學(xué)習(xí)方法，不如讓學(xué)生通過(guò)自己的探索提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天教得更好！學(xué)生應(yīng)該追求的是：讓今天比昨天更會(huì)學(xué)習(xí)！能使學(xué)生超過(guò)自己的教師是最好的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生是最好的學(xué)生。最好的教育不一定適合你所教的學(xué)生，適合你所教學(xué)生的教育才是最好的教育。每個(gè)教師都是一個(gè)雕塑家，他的一舉一動(dòng)在雕塑著自己，也在雕塑著學(xué)生。人與人之間的差異不是知識(shí)量的不同造成的，而是思維方式的不同造成的。所以，高明的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們之所以認(rèn)為偉人偉大，是因?yàn)槲覀兛偸枪蛑此麄?；我們之所以認(rèn)為學(xué)生幼稚，是因?yàn)槲覀兛偸钦局此麄儭Ｒ虼?，?dāng)教師蹲下來(lái)看學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有“偉大”之處。教師要想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)首先熱愛(ài)學(xué)生。因此，與其說(shuō)“尊師愛(ài)生”，不如說(shuō)“愛(ài)生尊師”。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的前提是愛(ài)學(xué)生。所以，能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個(gè)字——“愛(ài)”。教師在課堂上表現(xiàn)如何，不僅要看他是否有淵博的學(xué)識(shí)，更要看他是否營(yíng)造了平等、寬松和愉快的氛圍?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方法是最高境界的教育方法：當(dāng)教師在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻沒(méi)有感受到自己正在接受教育。最成功的課堂勢(shì)學(xué)，就是要使學(xué)生的角色由“聽(tīng)課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終變威“合作者”。一個(gè)教師觀察力的強(qiáng)弱，不是看他是否會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)和差等生的缺點(diǎn)，而是看他是否能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的缺點(diǎn)和差等生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是學(xué)生沒(méi)有缺點(diǎn)。陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！币簿褪钦f(shuō)，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的樹(shù)苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。4．插上科學(xué)方法的翅膀科學(xué)的教育教學(xué)方法，包括的內(nèi)容很多、很廣，對(duì)它們進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述，不是本書應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和可以勝任的任務(wù)。在這里我們只想圍繞著當(dāng)前最具有現(xiàn)實(shí)性、最迫切需要解決的某些問(wèn)題，根據(jù)許多教師在實(shí)施素質(zhì)教育中所積累的成功經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)主要方面來(lái)談一談對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法科學(xué)化的初步認(rèn)識(shí)。一是要努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)方法。在“應(yīng)試教育”下普遍采用的灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，完全置學(xué)生于被動(dòng)地位，把學(xué)生變成了死記硬背的機(jī)器，其弊端是不言而喻的。素質(zhì)教育下的教學(xué)方法，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；不僅善于牢記基本知識(shí)，更善于通過(guò)思考，自己去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造。孫維剛老師在教學(xué)中，一直追求要“使孩子們的思維總是處在浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)中”。他的做法是：“讓學(xué)生做課堂的真正主人，我則站在幕側(cè)做導(dǎo)演，把一堂堂課演成一出劇，指導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。”他還提出了兩個(gè)口號(hào)：一個(gè)是“世上沒(méi)有‘沒(méi)有為什么’的事物”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，刨根問(wèn)底；另一個(gè)是“學(xué)生可以向老師挑戰(zhàn)，打倒老師”，倡導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行爭(zhēng)辯，標(biāo)新立異。孫老師說(shuō)：如果老師的看法被推翻了，師生失去的只是錯(cuò)誤，得到的則是正確的認(rèn)識(shí)、智力素質(zhì)的發(fā)展、思維水平的提高，還有勇氣和信心；如果學(xué)生的看法是錯(cuò)的，推翻不了老師的正確認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生從“打而不倒”的過(guò)程中體會(huì)到正確知識(shí)所具有的深深的根基。上述事例說(shuō)明，采取置疑式、發(fā)現(xiàn)式、研究式的教學(xué)方法，對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才大有好處，因而值得大力提倡。二是要努力改變?nèi)狈?shí)際效果、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐提高教學(xué)時(shí)效、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺少自由發(fā)展的時(shí)間和空問(wèn)，也是一個(gè)普遍存在的弊端。為了解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)教行政部門正在采取措施，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，削減教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低教材難度，這無(wú)疑是很有必要的。但與此同時(shí)，廣大教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄種種“勞而無(wú)功”的陳舊教學(xué)方法，在提高教學(xué)效果上切實(shí)下一番工夫。煙臺(tái)龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，為解決作文教學(xué)難的課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，一方面抽出五分之一的教學(xué)時(shí)間開(kāi)設(shè)自由閱讀課，使學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本閱讀量的五倍。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的頭腦；另一方面則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、辦手抄小報(bào)、練即興寫作以及走出校門體驗(yàn)生活等多種生動(dòng)活潑的形式，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)寫作能力。通過(guò)教學(xué)方法的這一重大改革，消除了學(xué)生們“怕作文”的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。該校三年級(jí)以上的全體學(xué)生，幾乎人人都能不做準(zhǔn)備，不打草稿，在柏分鐘內(nèi)寫出一篇令參觀考察者交口稱贊的命題作文?！?/div>