中學(xué)語文教學(xué)研究

前言
第一章 語文生活
第一節(jié) 語文的二重構(gòu)成要素
一、語言與言語的分立
二、語言與言語的統(tǒng)
第二節(jié) 語文的人文性質(zhì)
一、語言的人文性質(zhì)
二、言語的人文性質(zhì)
第三節(jié) 語文生活的內(nèi)涵
一、語文是人的生命活動(dòng)方式
二、語文是一種“對話”實(shí)踐
第二章 語文素質(zhì)
第一節(jié) 語感是語文素質(zhì)的核心
一、什么是語文素質(zhì)
二、語感的定義
三、語感的特征
四、語感是語文素質(zhì)的核心
第二節(jié) 語文素質(zhì)的其他要素
一、語文思維
二、語文知識(shí)
三、語文技能
第三章 語文課程
第一節(jié) 課程慨說
第二節(jié) 我國語文課程設(shè)置及其研究方法
一、語文課程的設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)
二、語文課程研究的理論要點(diǎn)
第三節(jié) 語文課程性質(zhì)
一、工具說
二、人文說
第四節(jié) 語文課程的目的
一、課程教學(xué)目的研究的走向
二、教學(xué)目的的實(shí)質(zhì)和特征
第五節(jié) 語文課程的內(nèi)容
一、語文教學(xué)內(nèi)容
二、語文教材
第四章 語文教學(xué)(上)
第一節(jié) 語文教學(xué)的對話性
一、對話：語文教學(xué)的新觀念
二、對話關(guān)系：師生關(guān)系的新定位
第二節(jié) 語文教學(xué)對話的教育性
一、學(xué)生作為對話者的特殊性
二、教師作為對話者的引導(dǎo)作用
第三節(jié) 語文教學(xué)原則
一、語文教學(xué)原則概說
二、全息性原則
三、審美化原則
四、實(shí)踐性原則
五、創(chuàng)造性原則
第五章 語文教學(xué)(下)
第一節(jié) 語文教學(xué)方法概說
一、教學(xué)方法
二、語文教學(xué)方法
三、語文教學(xué)方法體系
第二節(jié) 作為對話方式的讀
一、朗讀
二、默讀
三、抄讀、背誦
第三節(jié) 體驗(yàn)-積淀
一、感受
二、聯(lián)想
三、想像
第四節(jié) 設(shè)疑一索解
一、激疑
二、比較
三、理解
第六章 語文測評
第一節(jié) 語文測評的類型和功能
一、校內(nèi)組織的各類語文測評
二、有關(guān)部門組織的水平考試和升學(xué)考試
第二節(jié) 語文試題的編制
一、語文試題的幾種基本類型
二語文試題的設(shè)計(jì)和使用
第三節(jié) 測評改革的動(dòng)態(tài)與趨勢
一、教育評價(jià)的新趨勢和語文考試
二、語文測試改革的趨向
第四節(jié) 語文測評和語文教師
一、作為“參加者”和“觀察者”的語文教師
二、態(tài)度的評價(jià)和評價(jià)的態(tài)度
第七章 現(xiàn)代語文教育技術(shù)
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)及其媒體
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的慨念
二、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的語文教育變革
三、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體
第二節(jié) 視聽媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用
一、視覺媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用
二、聽覺媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用
三、視聽媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)
一、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)
二、計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)
三、語文教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)
四、計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)過程
第四節(jié) 遠(yuǎn)程教育
一、遠(yuǎn)程教育與語文學(xué)習(xí)
二、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)性分析
第五節(jié) 語文教育中現(xiàn)代媒體的選擇與運(yùn)用
一、現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的選擇
二、現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的運(yùn)用
三、存在的主要問題