雙語教育與雙語教學(xué)

第一編 比較研究
第一章 雙語教育與雙語教學(xué)：中外比較
一、界定的比較
二、屬性的比較
三、目的的比較
四、背景的比較
五、師資的比較
六、教材的比較
七、方法的比較
八、政策的比較
九、科研的比較
十、幾點(diǎn)結(jié)論
第二編 理論研究
第二章 雙語教育基礎(chǔ)理論
一、平衡理論
二、思想庫模式
三、閾限理論
四、依存倡設(shè)
五、蘭伯特的態(tài)度一動機(jī)模式
六、加德納的社會一教育模式
七、斯波爾斯基的雙語教育評價模式
八、輸入一輸出一情景一過程雙語教育模式
九、卡明斯的雙語教育理論框架
第三章 雙語教育基本類型
一、淹沒式雙語教育(Ⅰ)
二、淹沒式雙語教育(Ⅱ)
三、種族隔離主義語言教育
四、過渡性雙語教育
五、滴注式語言計劃
六、分離主義少數(shù)民族語言教育
七、沉浸式雙語教育
八、保留性雙語教育
九、雙向雙語教育
十、主流雙語教育
第四章 雙語能力與認(rèn)知發(fā)展
一、漫長的研究歷程
二、雙語能力與發(fā)散性思維
三、雙語能力與皮亞杰理論
四、雙語能力與語言意識
五、雙語能力與交際敏感性
六、雙語能力與大腦功能
七、有待深入研究的問題
第三編 國別研究
第五章 加拿大的雙語教育——沉浸式雙語教育
一、沉浸式雙語教育的時代背景
二、圣蘭伯特沉浸式雙語教育實(shí)驗
三、沉浸式雙語教育的主要類型
四、沉浸式雙語教育的教學(xué)技能
五、沉浸式雙語教育的評價結(jié)果
六、沉浸式雙語教育的成功要素
第六章 美國的雙語教育
一、發(fā)展軌跡
二、政策法規(guī)
三、實(shí)施類型
四、教學(xué)方法
五、師資隊伍
六、成效與趨勢
第七章 日本的雙語教育——加藤學(xué)園早期部分沉浸式雙語教育
一、實(shí)施背景
二、前期準(zhǔn)備
三、操作過程
四、學(xué)業(yè)評價
第八章 澳大利亞的雙語教育——貝諾瓦州立中學(xué)后期部分沉浸式雙語教育
一、實(shí)施背景
二、前期準(zhǔn)備
三、操作過程
四、成績斐然
第四編 個案研究
個案一 上海新黃浦實(shí)驗學(xué)校雙語教學(xué)實(shí)驗
一、基本認(rèn)識
二、主要思路
三、重要舉措
四、教學(xué)案例
五、初步成效
個案二 上海莘莊中學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗——高中化學(xué)雙語教學(xué)
一、前期準(zhǔn)備
二、操作過程
三、課堂教學(xué)
四、初見成效
個案三 上海金蘋果學(xué)校雙語教學(xué)實(shí)驗
一、學(xué)校簡介
二、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)
三、教學(xué)實(shí)踐
四、師資隊伍
五、組織保證
六、初見成效

個案四 廣東碧桂園學(xué)校雙語教學(xué)實(shí)驗
一、實(shí)施背景
二、統(tǒng)一認(rèn)識
三、實(shí)施準(zhǔn)備
四、具體實(shí)施
五、初見成效
六、存在的問題
個案五 青島四方實(shí)驗小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗
一、研究方法
二、基本概況
三、雙語環(huán)境
四、課程設(shè)置
五、校長訪談
六、教師訪談
七、課堂觀察
八、教學(xué)效果
……
參考文獻(xiàn)