初中數(shù)學(xué)心育藝術(shù)

第一編 初中數(shù)學(xué)心育概論
一 心理教育與學(xué)科心理教育
二 初中數(shù)學(xué)心育的目標(biāo)和內(nèi)容
三 初中數(shù)學(xué)心育的基本方法
四 初中數(shù)學(xué)心育的原則
第二編 初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征
五 了解學(xué)生心理是心育的前提
六 樹立正確的數(shù)學(xué)觀
七 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類
八 初中生數(shù)學(xué)能力及其結(jié)構(gòu)
九 初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
十 影響數(shù)學(xué)知識掌握的一般條件
第三編 數(shù)學(xué)教育思想與心育理論的整合
十一 數(shù)學(xué)活動思想與數(shù)學(xué)心育
十二 建構(gòu)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)心育
十三 應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值取向
十四 大眾數(shù)學(xué)的教育觀
第四編 非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
十五 形成良好的教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度
十六 激發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機
十七 以積極的情感投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
十八 樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
十九 獲得成功的體驗
二十 引導(dǎo)學(xué)生追求數(shù)學(xué)的美
第五編 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智力思維的發(fā)展
二十一 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與分析、綜合能力的發(fā)展
二十二 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與比較、分類能力的發(fā)展
二十三 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與抽象、概括能力的發(fā)展
二十四 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化、具體化能力的發(fā)展
二十五 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與歸納、演繹能力的發(fā)展
第六編 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維發(fā)展因素
二十六 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)的優(yōu)化
二十七 逆向思維——使問題解決絕處逢生
二十八 創(chuàng)造性思維——掌握新時代的生存工具
二十九 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與元認知能力的發(fā)展
第七編 問題解決與學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展
三十 數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)
三十一 解決數(shù)學(xué)問題的心理過程
三十二 影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主要因素
三十三 解決數(shù)學(xué)問題的基本方法
第八編 教學(xué)過程與學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展
三十四 教學(xué)模式對學(xué)生心理素質(zhì)的影響
三十五 沖出傳統(tǒng)教學(xué)觀的重圍
三十六 新課程中教師行為的轉(zhuǎn)變
三十七 采用開放的教學(xué)模式
三十八 實施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
三十九 掌握學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
四十 發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
四十一 再創(chuàng)造教學(xué)策略
四十二 活動式教學(xué)策略
第九編 常規(guī)教學(xué)與學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展
第十編 初中數(shù)學(xué)心育的策略
參考文獻
后記