學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)手冊

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說：“教育關(guān)系的兩個因素，一方面是社會的理智和道德價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程?！睆膶W(xué)校實施素質(zhì)教育的這個角度來理解這段話，就是說，如果學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)知識、能力，而忽視了對于情緒、行為、心理方面的發(fā)展，將是不完整和不完善的教育?；趯λ刭|(zhì)教育深刻內(nèi)涵的認(rèn)識，從1997年底始，我區(qū)就確立了“學(xué)生輔導(dǎo)區(qū)域性研究”的科研課題，試圖吸納國外“學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)”的理論、方法和技術(shù)，結(jié)合本地區(qū)的實際，探索學(xué)生輔導(dǎo)新體制最佳互動模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生輔導(dǎo)系統(tǒng)，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。輔導(dǎo)是一個過程，從本質(zhì)上說是伴隨學(xué)生成長的過程，在這個過程中，學(xué)生有各種的需要，在不同的發(fā)展階段會出現(xiàn)不同的問題，輔導(dǎo)考慮在其中要扮演什么角色是相當(dāng)重要的。我區(qū)學(xué)生輔導(dǎo)研究是以“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”、“人格心理輔導(dǎo)”、“生活心理輔導(dǎo)”這三大板塊為內(nèi)容的，以團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，實踐中堅持以矯治性輔導(dǎo)與預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)相結(jié)合，實施預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為主的工作策略。對多年開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的課題實驗進(jìn)行總結(jié)。從理論上總結(jié)、探討運(yùn)用以游戲為本的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，闡明了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動的目的、意義以及活動設(shè)計技術(shù)、活動帶領(lǐng)技巧和活動評估方法，并列舉有關(guān)經(jīng)過實踐的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動設(shè)計方案。

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