音樂課程教學(xué)理念與策略

定　價(jià)：￥13.00

作　者：	蔡覺民編著
出版社：	華南理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	新課程新標(biāo)準(zhǔn)新理念教學(xué)實(shí)踐叢書
標(biāo)　簽：	初中其它科目

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ISBN：	9787562320180	出版時(shí)間：	2003-12-01	包裝：	平裝
開本：	24cm	頁數(shù)：	125頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　作為新型教師，他能深切領(lǐng)會(huì)美國哈佛大學(xué)加納德教授提出的“多元智能”理論，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠分析出教育對象中所具有的“語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺-空間智能、肢體動(dòng)作智能、音樂智能、交際智能、自我反省智能、自然觀察者智能、存在智能”等方面的特長，對學(xué)生實(shí)施“成功教育”，讓學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準(zhǔn)確地進(jìn)入自己成長的“快車道”。他也能深切領(lǐng)會(huì)并實(shí)現(xiàn)英國課程理論專家斯滕豪斯提出的“教師即研究者”的理論。一方面他根據(jù)國家的教師培訓(xùn)工程，制定好自己切實(shí)可行的業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)國家對教師學(xué)歷以及職后培訓(xùn)的基本要求；另一方面，他在進(jìn)修、培訓(xùn)的過程中，將教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來，努力提高教學(xué)質(zhì)量。他一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一邊進(jìn)行教學(xué)和研究，把自己的在職學(xué)習(xí)和在崗教研水乳交融地結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，他更能深切地領(lǐng)會(huì)美國M·布里奇斯和海林杰提出的“PBL”教學(xué)法理論（以問題為本的教學(xué)法），他帶著自己在課程第一線遇到和提出的教學(xué)問題或?qū)W術(shù)問題，進(jìn)行在職、在崗的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)過程中，圍繞著自己的某個(gè)教學(xué)問題或?qū)W術(shù)問題，他激活了自己過去所學(xué)過的、所掌握的專業(yè)知識，運(yùn)用新學(xué)的專業(yè)知識和學(xué)科知識去解決那個(gè)在教學(xué)第一線提出的教學(xué)問題或?qū)W術(shù)問題，在解決問題的過程中，形成了自己的教學(xué)成果或研究成果。

作者簡介

暫缺《音樂課程教學(xué)理念與策略》作者簡介

圖書目錄

上編理論篇
第一部分音樂課程的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容與基本教學(xué)策略
一、通過音樂意義的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值
二、在教學(xué)中整合音樂課程目標(biāo)
三、音樂課程資源的綜合與再生
第二部分審美體驗(yàn)與音樂課程教學(xué)策略
一、審美體驗(yàn)與音樂教學(xué)過程
二、音樂教學(xué)中的審美主體與客體
三、音樂教學(xué)過程的操作體驗(yàn)策略
四、音樂教學(xué)過程的主體經(jīng)驗(yàn)策略
五、音樂教學(xué)過程的文化體驗(yàn)策略
第三部分音樂審美心理與音樂課程教學(xué)策略
一、音樂審美心理過程與音樂教學(xué)過程
二、音樂教學(xué)過程的聽覺分析策略
三、音樂教學(xué)過程的情景游戲策略
四、音樂教學(xué)過程的情境感悟策略
五、音樂教學(xué)過程的類比學(xué)習(xí)策略
第四部分藝術(shù)發(fā)生與音樂課程教學(xué)策略
一、藝術(shù)的產(chǎn)生與音樂教學(xué)過程
二、音樂教學(xué)過程的聆聽與闡釋策略
三、音樂教學(xué)過程的主題發(fā)展策略
四、音樂教學(xué)過程的預(yù)知學(xué)習(xí)策略
下編實(shí)踐篇
一、操作體驗(yàn)策略教學(xué)案例
《放牧》（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《幸福生活》之一（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《汪汪與咪咪》（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《卡門序曲》（中學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
二、主體經(jīng)驗(yàn)策略教學(xué)案例
《音樂在我身邊》（中學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《銀屏之歌》（中學(xué)）朱錫群設(shè)計(jì)
三、文化體驗(yàn)策略教學(xué)案例
《七子之歌》（中學(xué)）馮小燕設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師蔡覺民
《阿細(xì)跳月》（中學(xué)）劉宏偉設(shè)計(jì)
四、聽覺分析策略教學(xué)案例
《北京喜訊到邊寨》（小學(xué)）馬燕梅設(shè)計(jì)
五、情景游戲策略教學(xué)案例
《阿塞姐姐與她的小雞》（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《大象與小象》（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
六、情境感悟策略教學(xué)案例
《牧歌》（中學(xué)）薛局才設(shè)計(jì)
七、類比學(xué)習(xí)策略教學(xué)案例
《弦樂吟唱》（中學(xué)）冷霜設(shè)計(jì)
八、聆聽與闡釋策略教學(xué)案例
《幸福生活》之二（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
九、主題發(fā)展策略教學(xué)案例
《馬兒快快跑》（小學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
《零點(diǎn)樂隊(duì)》（中學(xué)）蔡覺民設(shè)計(jì)
十、預(yù)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)案例
《黃河的故事》（中學(xué)）黃萍設(shè)計(jì)
《玩具兵進(jìn)行曲》（小學(xué)）
參考文獻(xiàn)