《現(xiàn)代教育學(xué)》自學(xué)考試輔導(dǎo)

第一章 教育與教育學(xué)
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、“教育”概念的界定
二、“教育學(xué)”概念的界定
三、教育的產(chǎn)生及學(xué)校教育的出現(xiàn)
四、教育思想的形成和發(fā)展
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第二章 人社會教育
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾性
二、人的發(fā)展與社會發(fā)展的一致性
三、教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中的地位
四、學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用
五、教育的經(jīng)濟功能
六、教育的政治功能
七、教育的文化功能
八、教育諸社會功能的聯(lián)系與特點
九、教育活動的客觀依據(jù)
十、教育的社會制約性
十一、教育的人的制約性
十二、教育的相對獨立性
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第三章 教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、教育規(guī)律的概念
二、教育規(guī)律的分類
三、教育規(guī)律與教育活動
四、教育原則的概念
五、現(xiàn)代教育的一般原則
六、教育藝術(shù)的概念
七、教育的言語藝術(shù)
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第四章 教育目的
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、什么是教育目的
二、教育目的和教育方針、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的區(qū)別與聯(lián)系
三、人的全面發(fā)展理論
四、個人本位論與社會本位論
五、人文主義教育目的觀
六、科學(xué)主義教育目的觀
七、科學(xué)人文主義教育目的觀
八、當前我國教育目的實踐中存在的主要問題
九、全面發(fā)展的教育
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第五章 教育改革(略)
第六章 教師
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、教師勞動的特點與價值
二、教師的社會地位
三、教師的權(quán)利與義務(wù)
四、教師的角色形象
五、教師的基本素質(zhì)
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第七章 課程
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、課程的概念
二、課程的類型
三、影響課程的主要因素
四、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評
五、課程的現(xiàn)代化
六、我國中小學(xué)的課程編制
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第八章 教學(xué)理論
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、教學(xué)的概念
二、教學(xué)的地位和任務(wù)
三、教學(xué)過程的概念
四、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
五、教學(xué)過程的動力
六、教學(xué)過程的本質(zhì)
七、教學(xué)原則
八、中小學(xué)常用的教學(xué)原則
九、教學(xué)模式的概念
十、國外流行的教學(xué)模式
十一、我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第九章 教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法、設(shè)計、測量與評價
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、備課
二、上課
三、作業(yè)的布置和批改
四、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的測評
五、教學(xué)方法的歷史演變
六、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法
七、教學(xué)設(shè)計
八、教學(xué)測量
九、教學(xué)評價
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第十章 德育
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、德育的概念
二、德育的功能
三、德育與公民教育、個性心理品質(zhì)教育
四、現(xiàn)代德育觀
五、德育目標的概念及層次與序列
六、我國德育的基本內(nèi)容
七、德育過程的概念
八、德育過程的組織
九、德育方法
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
第十一章 班主任工作
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、班主任工作的理論基礎(chǔ)
二、班主任的調(diào)查研究工作
三、建立健全班級組織機構(gòu)和確定班級共同目標
四、組織豐富多彩的班級活動
五、引導(dǎo)學(xué)生自我教育和正確對待班級中的非正式群體
六、做好個別教育工作
七、班主任協(xié)調(diào)教育影響工作
八、學(xué)生品行評價工作
Ⅲ、思考題
Ⅳ、考核知識點和考核要求
樣卷及其參考答案