100位家長(zhǎng)的絕招

　　本書匯集了眾多同學(xué)在多年學(xué)習(xí)實(shí)踐中苦苦摸索出來(lái)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且大多為首次披露。我們?yōu)槭裁匆帉戇@樣一部書呢？這有如下幾個(gè)原因：首先，這是一本專講實(shí)踐問題，而非泛談理論問題的書?？串呉槐緯?，僅僅是有理論上的收獲而實(shí)踐中的問題依然如故，是不行的，至少是有欠缺的。如今人們固然需要研究素質(zhì)教育、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育改革的書，但或許更需要可以指導(dǎo)人們解決在素質(zhì)教育、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育改革中存在的實(shí)際問題的書。用古人的話說(shuō)，這叫“坐而論道不如起而行”。而這些中國(guó)學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不恰恰是可以適應(yīng)這一形勢(shì)的嗎？其次，這是一本專講“怎么做”而非空談“做什么”的書。據(jù)中科院院士歐陽(yáng)予先生講，“國(guó)外把技術(shù)訣竅稱之為know—how，意即知道怎么干。”可見，要解決實(shí)踐中存在的種種問題，就必須知道具體怎么干的步驟或程序。這是相當(dāng)關(guān)鍵的。比如說(shuō)，同學(xué)們都愿意學(xué)習(xí)好，可究竟具體怎么做，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？又比如，同學(xué)們都要做習(xí)題，可又應(yīng)該如何做，才能夠取得最佳收益呢？其實(shí)，人人都清楚應(yīng)該做什么，但問題就在于未必人人都清楚應(yīng)該怎么做。因此，不少人認(rèn)為，閑話莫講，廢話少說(shuō)，大話、空話更是不要提起，就請(qǐng)多講幾句具體應(yīng)該怎樣去做的真話、實(shí)話好了。而這些經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，不恰恰是可以滿足這一需要的嗎？再次，這是一本專說(shuō)中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而非泛論外國(guó)學(xué)生的體會(huì)的書。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)的革命如同中國(guó)的社會(huì)革命一樣，也有一個(gè)“馬列主義”與“中國(guó)實(shí)際”相結(jié)合的問題。換言之，不僅應(yīng)知道怎么做，還應(yīng)知道在中國(guó)究竟應(yīng)該怎樣做。而這些中國(guó)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)之道，不恰恰是可以符合這一條件的嗎？為了方便大家的閱讀和理解，本書每個(gè)題目下均分設(shè)了“適用對(duì)象”、“診病開方”和“專家點(diǎn)評(píng)”這樣幾個(gè)欄目?！斑m用對(duì)象”指出本題最適合解決什么樣的難題；“診病開方”即重點(diǎn)介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和具體的做法；“專家點(diǎn)評(píng)”是從理論上進(jìn)行一點(diǎn)解說(shuō)和闡述。說(shuō)句實(shí)話，“適用對(duì)象”說(shuō)的未必就條條準(zhǔn)確，“專家點(diǎn)評(píng)”講的也未必就句句科學(xué)，但有一點(diǎn)，就是“診病開方”中所介紹的，的的確確是一些十足珍貴的方法。這都是些具體的方法而非抽象的理論，都是些實(shí)施的步驟而非泛泛的議論，是每一個(gè)人都可以拿來(lái)就學(xué)，學(xué)了就用，用了即可收立竿見影之功效的。稍稍夸張一點(diǎn)說(shuō)，簡(jiǎn)直稱得上是些可以醫(yī)治百病的偏方，令人拍案叫絕的絕招了。

　　丁曉山，學(xué)習(xí)方法研究專家，任職于首都師范大學(xué)。1994年起，他致力于學(xué)習(xí)方法的研究，搜集和提煉了大量適合中國(guó)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，并將這些方法通過(guò)著作的形式在眾多學(xué)生和家長(zhǎng)中廣為傳播，效果非常顯著。10余年來(lái)，他已經(jīng)出版了介紹學(xué)習(xí)方法的書籍20余種，包括《中國(guó)孩子學(xué)習(xí)法》、《中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)法》、《中國(guó)家長(zhǎng)助學(xué)法》、《換一種學(xué)法》等。其中《中國(guó)孩子學(xué)習(xí)法》榮獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)。