現(xiàn)代教育科學(xué)探秘：教育信息化的實(shí)驗(yàn)研究

定　價：￥28.00

作　者：	朱施南著
出版社：	武漢理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教與學(xué)的革命現(xiàn)代教育信息技術(shù)叢書
標(biāo)　簽：	教育技術(shù)學(xué)

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ISBN：	9787562919148	出版時間：	2003-03-01	包裝：	簡裝本
開本：	26cm	頁數(shù)：	212頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　信息科學(xué)與人工智能等高科技的研究與開發(fā)，不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了全面挑戰(zhàn)，甚至也在一定程度上改變了人們學(xué)習(xí)、生存甚至自我發(fā)展的觀念。網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育蔚然成風(fēng)，網(wǎng)絡(luò)的資源共享已成時尚，學(xué)習(xí)在一定的程度上成為自己的一種生活需求。高新技術(shù)已成為營造新型文化的學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的催化劑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)文明開始充斥了教育的方方面面?？茖W(xué)的上帝好像特別眷顧他今天的子民，全新的發(fā)展性戰(zhàn)略與觀念、全新的科學(xué)技術(shù)開發(fā)與運(yùn)用和全新的科學(xué)研究方法與數(shù)學(xué)模型在這一時代也都同時應(yīng)運(yùn)而生，從精神到物質(zhì)的文明都給我們今天的教育研究作了充分的準(zhǔn)備。本書將以一個特有的視角來表達(dá)現(xiàn)代教育與信息技術(shù)全新的研究理論和基本模式。

作者簡介

　　朱施南，思維敏捷、意識前衛(wèi)，口辭與文筆一樣地幽默、生動且極富節(jié)奏感。1978年畢業(yè)于華中師范大學(xué)物理系，不是電教產(chǎn)班，卻有幸從事現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究二十余載，耕耘甚勤，收獲頗多。如今享有湖北省有突出貢獻(xiàn)的中青年電教專家稱號，現(xiàn)任湖北省電教專業(yè)委員會副秘書長、中學(xué)高級教師，在國家級教育刊物上發(fā)表有20余篇電教論文，寫有《CAI課件素材的設(shè)計(jì)與制作》近100萬字的電教專著，獨(dú)立策劃并制作的《教老師做課件》之“CAI素材的設(shè)計(jì)與制作”和“多媒體CAI課件的創(chuàng)意與制作技巧”共4張光盤的CD-ROM兩套，作為師資培訓(xùn)專用教材在全國發(fā)行，先后在www.e21.edu.cn和www.xiaoxiaotong.com兩個專業(yè)網(wǎng)站上主持《朱施南多媒體課件制作專欄》。

圖書目錄

1 現(xiàn)代教育環(huán)境下的科學(xué)研究
　1.1 現(xiàn)代教育特有環(huán)境與優(yōu)勢
　　1.1.1 如何理解現(xiàn)代及其教育技術(shù)
　　1.1.2 現(xiàn)代教育與課題計(jì)劃
　　1.1.3 現(xiàn)代教育與課題論證
　　1.1.4 現(xiàn)代教育課題方案舉例
　1.2 現(xiàn)代教育條件下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　1.2.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
　　1.2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式
　　1.2.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)個案解析
2 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法與內(nèi)容
　2.1 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法
　　2.1.1 現(xiàn)代思維方法
　　2.1.2 教育科研的常用方法
　2.2 現(xiàn)代教育科學(xué)研究（實(shí)驗(yàn)法）的操作內(nèi)容
　　2.2.1 建立實(shí)驗(yàn)研究的假想設(shè)計(jì)
　　2.2.2 教育實(shí)驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　2.2.3 教育研究中的抽樣技術(shù)
　　2.2.4 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本要求
3 現(xiàn)代教育技術(shù)的行動研究法
　3.1 行動研究法概述
　　3.1.1 行動研究的意義
　　3.1.2 行動研究的特點(diǎn)
　　3.1.3 行動研究的內(nèi)涵
　　3.1.4 行動研究的比較
　3.2 行動研究的操作要領(lǐng)
　　3.2.1 行動研究的基本框圖
　　3.2.2 行動研究的實(shí)施計(jì)劃
　　3.2.3 實(shí)施行動與相關(guān)步驟
　3.3 行動研究在現(xiàn)代教育改革中的應(yīng)用
　　3.3.1 行動研究在教育研究中的興起
　　3.3.2 不斷提高教育行動研究的層次水平
　3.4 現(xiàn)代教育環(huán)境下之行動研究法個案解析
　　3.4.1 行動研究法之整體方案
　　3.4.2 行動研究法之操作方案
4 現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)測量
　4.1 現(xiàn)代教育測量的理論內(nèi)涵
　　4.1.1 意義、類別、形式
　　4.1.2 數(shù)據(jù)、次數(shù)、常模
　　4.1.3 功能、效度、非線性
　　4.1.4 相關(guān)、信度、突變性
　4.2 現(xiàn)代教育測量的數(shù)學(xué)外延——描述與推斷
　　4.2.1 描述性檢測數(shù)據(jù)
　　4.2.2 推斷性檢驗(yàn)測量
　4.3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能測量和解析數(shù)據(jù)
　　4.3.1 活用Microsoft Excel的自帶程序
　　4.3.2 新式的SPSS軟件
　4.4 建立現(xiàn)代教育的測量檔案
　　4.4.1 明晰實(shí)驗(yàn)因素，實(shí)施隸屬分解
　　4.4.2 隸屬關(guān)系方程，得出測量結(jié)論
　4.5 測量編題經(jīng)驗(yàn)
　　4.5.1 測題編制概述
　　4.5.2 測量編題技術(shù)
5 現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合評價
　5.1 多元化、人文化、現(xiàn)代化
　　5.1.1 充分理解現(xiàn)代教育過程的多元特色
　　5.1.2 主動增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)代意識
　　5.1.3 真正凸現(xiàn)評價方案中的人文要素
　　5.1.4 定性研究與定量研究之比較
　5.2 科學(xué)研究數(shù)理方式簡說
　　5.2.1 現(xiàn)代教育科研特點(diǎn)分析
　　5.2.2 多維數(shù)理模型分析
　5.3 建立綜合評判的模糊評價模型
　　5.3.1 構(gòu)建模糊關(guān)聯(lián)
　　5.3.2 建立模糊決策
　5.4 實(shí)施科學(xué)的綜合評價方案
　　5.4.1 綜合評價的多級模型
　　5.4.2 綜合評價的實(shí)踐方式
　5.5 現(xiàn)代教育科學(xué)研究評價
　　5.5.1 研究過程
　　5.5.2 數(shù)學(xué)方法
6 現(xiàn)代教育科研成果的表達(dá)
　6.1 現(xiàn)代教育科研成果的特點(diǎn)與類別
　　6.1.1 語言類成果——說課
　　6.1.2 文字類成果
　　6.1.3 非書資料類成果
　6.2 現(xiàn)代教育科研報告的撰寫
　　6.2.1 現(xiàn)代教育研究報告概述
　　6.2.2 現(xiàn)代教育研究報告的寫作步驟與方法
　6.3 現(xiàn)代教育科研論文的撰寫
　　6.3.1 教育科研論文的基本類型
　　6.3.2 教育科研論文的結(jié)構(gòu)
　　6.3.3 教育科研論文的寫作過程與設(shè)計(jì)
　　6.3.4 教育科研論文個案舉例
附錄A 中國小學(xué)生電影課實(shí)驗(yàn)研究與分析
附錄B “教育信息資源建設(shè)的瓶頸與對策”課題實(shí)施方案