中學信息技術(shù)教學與實踐研究（專升本）

第一章
中學信息技術(shù)教育 1
1.1
中學信息技術(shù)教育的發(fā)展進程 1
1.1.1
從重點試驗到逐步發(fā)展階段（1982~1991年） 1
1.1.2
積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段（1992~2000年） 6
1.1.3
在中小學完成普及信息技術(shù)教育階段（2001~2010年） 9
1.2
信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀與發(fā)展要求 10
1.2.1
信息技術(shù)必修課的設(shè)置和意義 10
1.2.2
信息技術(shù)課程的課時和內(nèi)容 11
1.2.3
信息技術(shù)課程的教材
12
1.2.4
師資隊伍建設(shè)
13
1.3
信息技術(shù)課程教學的若干問題分析 13
1.3.1
信息技術(shù)課程的性質(zhì)與任務(wù) 14
1.3.2
課程目標 15
1.3.3
課程教材 16
1.3.4
課程對象 17
1.3.5
課程教師 18
1.3.6
中小學信息技術(shù)環(huán)境建設(shè) 19
習題 19
第二章
初中信息技術(shù)教材與教法 20
2.1
初中信息技術(shù)課程的教學目標 20
2.1.1
確定初中信息技術(shù)課程教學目標的依據(jù) 20
2.1.2
初中信息技術(shù)課程的教學目標 23
2.2
初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容與教學要求 28
2.2.1
初中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的確定原則 28
2.2.2
初中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的安排 30
2.2.3
初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容 31
2.2.4
初中信息技術(shù)課程教學的基本要求 32
2.2.5
初中信息技術(shù)課程教學設(shè)計 34
2.3
教學模式的探討與選用 38
2.3.1
常規(guī)教學模式的探討與實踐 39
2.3.2
信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合是對傳統(tǒng)教學模式的革新 41
2.4
各模塊的教學重點與難點分析 49
2.4.1
模塊一：“信息技術(shù)簡介”教學研究 49
2.4.2
模塊二：“操作系統(tǒng)簡介”教學研究 51
2.4.3
模塊三：“文字處理的基本方法”教學研究 60
2.4.4
模塊四：“用計算機處理數(shù)據(jù)”教學研究 66
2.4.5
模塊五：“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用”教學研究 68
2.4.6
模塊六：“用計算機制作多媒體作品”教學研究 73
2.4.7
模塊七：“計算機系統(tǒng)的硬件和軟件”教學研究 77
習題 82
第三章
高中信息技術(shù)教材與教法 83
3.1
高中信息技術(shù)課程的教學目標 84
3.1.1
確定高中信息技術(shù)課程教學目標的依據(jù) 84
3.1.2
高中信息技術(shù)課程的教學目標 87
3.2
高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容與教學要求 91
3.2.1
高中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的確定原則 91
3.2.2
高中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的安排 92
3.2.3
高中信息技術(shù)課程教學內(nèi)容 93
3.2.4
高中信息技術(shù)課程教學的基本要求 94
3.2.5
高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計 95
3.3
教學模式的探討與選用 101
3.3.1
構(gòu)建新型教學模式的原則 101
3.3.2
常規(guī)教學模式的探討與實踐 102
3.3.3
“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法 103
3.3.4
計算機輔助教學是對傳統(tǒng)教學模式的革新 104
3.4
各模塊的教學重點與難點分析 105
3.4.1
“信息技術(shù)基礎(chǔ)”教學研究 107
3.4.2
“操作系統(tǒng)簡介”教學研究 108
3.4.3
“文字處理的基本方法”教學研究 118
3.4.4
“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用”教學研究 124
3.4.5
“程序設(shè)計方法”教學研究 134
3.4.6
“用計算機制作多媒體作品”教學研究 139
3.4.7
“計算機硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)”教學研究 143
習題 149
第四章
信息技術(shù)課程的特性分析與實踐研究 151
4.1
信息技術(shù)課程綜合性和多樣性的來源與表現(xiàn) 151
4.1.1
信息技術(shù)課程綜合性的主要表現(xiàn) 152
4.1.2
信息技術(shù)課程多樣性的表現(xiàn)與分析 154
4.2
信息技術(shù)課程綜合性的發(fā)展與運用 155
4.2.1
信息技術(shù)與各學科教學整合的發(fā)展需要信息技術(shù)的普及 155
4.2.2
校園網(wǎng)功能的實現(xiàn)和作用的發(fā)揮需要信息技術(shù)的普及 156
4.2.3
信息技術(shù)將成為知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)課程 156
4.2.4
同一模塊按年級分層次教學 157
4.2.5
不可忽視“學科性” 157
4.3
信息技術(shù)課程的開放性教學 158
4.3.1
開放性教學的意義 158
4.3.2
實施開放性教學的條件 159
4.3.3
開展開放性教學的實踐研究 160
習題 164
第五章
信息技術(shù)課程的考核與評價 165
5.1
信息技術(shù)課程考核內(nèi)容與方式 165
5.1.1
信息技術(shù)課程的考查 165
5.1.2
信息技術(shù)課程的考試 166
5.2
考核標準與辦法 167
5.2.1
制定考核標準與辦法應(yīng)依據(jù)的原則 168
5.2.2
考核標準與辦法的制定 168
5.3
綜合分析與評價 170
5.3.1
信息技術(shù)課程教學質(zhì)量綜合分析的目的和意義 171
5.3.2
綜合分析的內(nèi)容與數(shù)據(jù)處理 171
5.3.3
教學質(zhì)量的評價 175
5.3.4
關(guān)于任務(wù)型考試 176
習題 179
附錄 180
附錄一 180
附錄二 183
參考文獻 189