語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知法（英文版）

　　這是一部從認(rèn)知角度論述第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和測(cè)試的專著。本書(shū)系統(tǒng)闡述了關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新方法——認(rèn)知法，反映了關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得研究的最新成果。本書(shū)出版于1998年，作者P·斯基漢是倫敦泰晤士谷大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院的教授。H·C·威多森教授擔(dān)任本套叢書(shū)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)顧問(wèn)。本書(shū)著重探討認(rèn)知心理學(xué)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的關(guān)系，介紹與語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)的心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知過(guò)程方面的知識(shí)，探討語(yǔ)言習(xí)得的共性與學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異，并將有關(guān)的理論應(yīng)用于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試。作者撰寫(xiě)本書(shū)的主要目的在于糾正第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)法方面某些觀點(diǎn)的片面性。作者認(rèn)為，由于歷史的原因，對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究主要有以下缺陷：一是未考慮心理語(yǔ)言學(xué)的影響，二是忽視了學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異，三是教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。作者指出，造成這些缺陷的主要原因在于迄今為止所進(jìn)行的研究都過(guò)分向語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)傾斜，卻沒(méi)有有效地吸收當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果。作者從認(rèn)知過(guò)程的角度闡述了關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，特別對(duì)學(xué)術(shù)界和教育界深感興趣的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討：一是以普遍性認(rèn)知過(guò)程為重點(diǎn)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，二是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異。作者從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知過(guò)程入手，吸取當(dāng)代心理語(yǔ)言學(xué)研究的新成果，既考慮教學(xué)的共性問(wèn)題，又考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)，務(wù)求理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。本書(shū)開(kāi)拓了關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的視野。作者以新的視角——心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知過(guò)程為著眼點(diǎn)，指明了解答第二語(yǔ)言教學(xué)中諸多問(wèn)題的途徑，而這些問(wèn)題按傳統(tǒng)的方法從語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)研究是無(wú)法解答的。近年來(lái)，人們已開(kāi)始接受從認(rèn)知過(guò)程的角度來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究。這本專著的問(wèn)世，將有助于加速這種研究的過(guò)程，使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究走向深入。本書(shū)有助于我國(guó)從事外語(yǔ)教學(xué)和研究的人員、高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生及研究生了解國(guó)外關(guān)于第二語(yǔ)言教學(xué)的最新研究成果，推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)展。本社編輯部

暫缺《語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知法（英文版）》作者簡(jiǎn)介