歷史課程與教學論

導論 建設務實有效的21世紀的中學歷史課程
——與《歷史教學》執(zhí)行主編任世江先生的談話
第一章 回眸：黃河之水天上來
第一節(jié) 千年傳統(tǒng)的追溯
第二節(jié) 百年探索的掃描
第三節(jié) 30年重建的反思
第四節(jié) 20年變革的評述
第二章 課程：讀史使人明智與明智地學史
第一節(jié) 美、英、日、俄歷史課程之發(fā)展與比較
第二節(jié) 從癸卯學制到國民教育的歷史課程
第三節(jié) 共和國的歷史課程
第四節(jié) 新一輪歷史課程改革及展望
第三章 目標：知道過去，理解現(xiàn)任，懂得社會，認識自己
第一節(jié) 我國中學歷史學科課程目標的沿革
第二節(jié) 走向21世紀的世界性思考與改革
第三節(jié) 初露端倪的我國中學歷史教育目標的理想與趨勢
第四章 教材：望遠鏡與顯微鏡中的史海
第一節(jié) 中學歷史教科書的結構及功能
第二節(jié) 新世紀中學歷史教科書評介
第三節(jié) 本國史與外國史合編及其思考
第四節(jié) 大教材觀與課程資源觀
第五章 教學模式：行云流水，以無招勝有招
第一節(jié) 教學認知邏輯模式
第二節(jié) 教學組織方式模式
第三節(jié) 教學媒體模式
第四節(jié) 歷史知識獲得與保持方法的模式
第六章 教學藝術：梅蘭竹菊滿園春
第一節(jié) 求是深化藝術
第二節(jié) 順勢拓展藝術
第三節(jié) 探究創(chuàng)新藝術
第四節(jié) 教海參掇英：基于不同情境的啟憤發(fā)悱與激情勵志藝術
第七章 學習方法：學會最適合自己的學習
第一節(jié) 歷史學習的基本方法
第二節(jié) 歷史學習的基本策略
第八章 研究性學習：從采獵、耕牧到縱橫捭闔
第一節(jié) 歷史教育本性的回歸
第二節(jié) 研究性學習的目標：認知、行為、理論方法、情意
第三節(jié) 研究性學習的準備：學生、教師
第四節(jié) 基礎型課程中的研究性學習
第五節(jié) 拓展到課程中的研究性學習
第六節(jié) 研究型課程中的研究性學習
第九章 信息技術：讓逝去的歷史重現(xiàn)——信手拈來
第一節(jié) 歷史學科與現(xiàn)代信息技術
第二節(jié) 網(wǎng)絡對歷史教學的影響
第三節(jié) 多媒體技術在歷史教學中的應用
第四節(jié) 歷史教學資源庫的建設與應用
第五節(jié) 信息技術在歷史教學應用中的科學性和藝術性
第六節(jié) 信息技術將促進歷史學科的迅速發(fā)展
第十章 測量技術：課程的仆人
第一節(jié) 識記鑒別能力及其測量技術
第二節(jié) 領會詮釋能力及其測量技術
第三節(jié) 分析綜合能力及其測量技術
第四節(jié) 評價辯證能力及其測量技術
第十一章 教學評價：標尺、朋友、同事
第一節(jié) 中學歷史學科教學評價標準與理念的發(fā)展
第二節(jié) 創(chuàng)造教評一體，共同改進與開發(fā)課程的教學評價
第三節(jié) 教學評價中的若干熱點問題
第十二章 教師發(fā)展：本中之本，課程之魂
第一節(jié) 中學歷史教師的素養(yǎng)與專長
第二節(jié) 中學歷史教師的教研與特色
第三節(jié) 中學歷史教師的進修與提高
后記