世紀影像的30個瞬間

　　電影感的強化無疑為閱讀主體的“深度解讀”提供了有力的保證。所謂“深度解讀”是指有著明確針對性，在本文和泛本文聯(lián)系之中對影片潛抑話語與內(nèi)在敘事機制等方面的內(nèi)容所作出的分析解說。電影、電視作為20世紀以及當今最為顯性化的文藝形式，其作品層面十分豐富。其中個人化創(chuàng)作對人類生存及其歷史與現(xiàn)實的哲學思考和鏡語表現(xiàn)形式的個性化創(chuàng)造，構(gòu)成了深度解說質(zhì)地縝密的關(guān)注區(qū)域。布努艾爾、盧貝松、雷諾阿、伯格曼、費里尼、安東尼奧尼、塔爾科夫斯基、基耶斯洛夫斯基等電影歷史上著名大師的作品，以及國別電影和“作者電影”性質(zhì)的眾多電影運動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，構(gòu)成了廣泛深入的閱讀層面。對影片藝術(shù)思想、形式策略、鏡語方式的深入揭示是這一類影片深度讀解的慣常性層面。深入閱讀的進行將會逐步促成閱讀主體“對話機制”的形成。而對于商業(yè)性的類型電影，“看懂”雖然不是問題，但類型電影內(nèi)在模式、運作機制、工藝學環(huán)節(jié)以及更為深入與廣泛的社會文化歷史、政治、經(jīng)濟等聯(lián)系中的深入闡釋，同樣構(gòu)成了深度解讀的可開掘?qū)用妗！吧疃冉庾x”的“對話機制”意味著一種充分內(nèi)在化的互動關(guān)系的達成。閱讀主體面對影像敘述能夠理解其含義，明了其形式策略并整體啟動審美玩味的主體機制，獲得理性與情感（情緒）的認同與共振。以“電影神童”賴·維·法斯賓德的《莉莉·瑪蓮》為例，“對話機制”的功能性，不僅體現(xiàn)于對猶太指揮家羅伯特與通俗歌手維莉悲愴的愛情故事所構(gòu)成的影片預(yù)定情節(jié)層面的理解，而且更側(cè)重于對情節(jié)層面之下潛抑的深刻內(nèi)涵的把握。

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