高等師范寫作三能教程：能寫能講能教

定　價(jià)：￥25.40

作　者：	潘新和主編
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	寫作

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ISBN：	9787107157219	出版時(shí)間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	566頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《高等學(xué)校文科教材：高等師范寫作三能教程（能寫·能講·能教）（第2版）》是教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃項(xiàng)目中由潘新和教授負(fù)責(zé)的課題“具有師范性、素質(zhì)性特色的高師寫作課程改革”研究的終結(jié)性成果。1998年5月開題以后，課題組成員全力以赴，認(rèn)真投入了調(diào)查研究工作。他們相繼在閩、浙、蘇三省10所高師院校、30所中學(xué)的1萬余名學(xué)生中作了一次“中學(xué)語文教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，作者對(duì)《高等學(xué)校文科教材：高等師范寫作三能教程（能寫·能講·能教）（第2版）》近10年的教學(xué)、使用情況進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，對(duì)20年來我國高師寫作課教學(xué)改革進(jìn)程作了宏觀的檢討和思考，在此基礎(chǔ)上，確定了教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，擬訂出新的高師寫作教學(xué)大綱，并推出了一系列重要研究成果，才開始進(jìn)入編寫階段。我十分贊賞這一注重調(diào)查研究、基礎(chǔ)研究的做法。在我看來，前幾年出現(xiàn)的一些不成功的教材，東拼西湊，膚淺平庸，雖有各種各樣的原因，但編寫前不做調(diào)查研究，缺乏必要的理論準(zhǔn)備，匆忙地組個(gè)班子就草率地開始編寫，是其不成功的主要原因。因此，這個(gè)課題組的做法值得學(xué)習(xí)和提倡。

作者簡介

　　潘新和，1952年12月生，福建省福州市人?，F(xiàn)任福建師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)教授、語文與寫作教研室主任。兼任中國寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長、福建省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專家組成員、學(xué)科指導(dǎo)組顧問、福建省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)委員等。在《課程·教材·教法》《教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《寫作》《語文建設(shè)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文約百篇。主持國家教育部“高師教學(xué)改革計(jì)劃”項(xiàng)目、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、福建省社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目等研究。長期致力于寫作、語文教育史、語文改革的教學(xué)和科研工作，在寫作和語言界有廣泛影響。撰著和主編《中國寫作教育思想論綱》《中國現(xiàn)代寫作教育史》《寫作：指向自我實(shí)現(xiàn)的人生》等著作和教材十余部。曾榮獲首屆全國高師寫作研究優(yōu)秀著作一等獎(jiǎng)、中國寫作學(xué)會(huì)第二屆優(yōu)秀淪著一等獎(jiǎng)、首屆全國教育圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、福建省第四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等，被評(píng)為福建省普通高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師。

圖書目錄

緒論：試論高師寫作課程的師范性和素質(zhì)性
一、高師寫作課程的師范性：作者、學(xué)者、導(dǎo)師三位一體
二、高師寫作課程的素質(zhì)性：基本素質(zhì)與相關(guān)素質(zhì)的統(tǒng)合
三、高師寫作課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的初步構(gòu)想
作者篇：能寫——寫作素養(yǎng)論
第一章寫作心智：寫作基本認(rèn)知圖式的建構(gòu)
第一節(jié) 人格論：立誠求真
一、寫作的最佳控制：人格控制
二、人格的核心內(nèi)容：立誠求真
三、人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)：識(shí)見學(xué)養(yǎng)
第二節(jié) 語感論：心領(lǐng)神會(huì)
一、寫作的語言表現(xiàn)：辭達(dá)而已
二、寫作的語言訓(xùn)練：語感習(xí)得
第三節(jié) 文體論：研文辨體
一、寫作行為的要件：文體感覺
二、文體感覺的核心：文體圖式
第四節(jié) 采集論：博覽約取
一、寫作的觀察：超越直觀
二、寫作的調(diào)查：超越言語
三、走進(jìn)文獻(xiàn)世界：學(xué)會(huì)讀取
第五節(jié) 感知論：同化順應(yīng)
一、感知機(jī)理：和世界的對(duì)話與融通
二、感知途徑：自我分析與體驗(yàn)移植
第六節(jié) 構(gòu)思論：塑形抽象
一、構(gòu)思原則：立意、簡化與打散構(gòu)成
二、構(gòu)思模態(tài)：立骨、比并與多面拼裝
第七節(jié) 想象論：標(biāo)新立異
一、想象的創(chuàng)造：表象與情感的思維
二、想象的“語法”：反常合道
三、想象的訓(xùn)練：追求形象與奇特
【思考與練習(xí)】
第二章寫作技能：寫作基本表現(xiàn)方式的習(xí)得
第一節(jié) 五種基本表達(dá)方式
一、敘述：概況的交代
二、描寫：形象的復(fù)呈
三、議論：觀點(diǎn)的論證
四、說明：對(duì)象的解說
五、抒情：情感的宣泄
第二節(jié) 敘事論：寫作感性思維方式
一、敘事寓意：敘事的靈魂
二、敘事方式：敘事的預(yù)設(shè)
三、敘事視角：敘事的策略
四、敘事建構(gòu)：敘事的實(shí)現(xiàn)
第三節(jié) 闡釋論：寫作知性思維方式
一、闡釋功用：價(jià)值的取向
二、闡釋主體：能力的建構(gòu)
……
學(xué)者篇能講——寫作原理論
導(dǎo)師篇能教——寫作教學(xué)論