高等學校計算機科學（專業(yè)）教育

修訂版序
序
1.學科專業(yè)人才培養(yǎng)的回顧與展望
1.1 計算機科學與技術(shù)學科專業(yè)教育回顧
1.2 國內(nèi)外計算機科學與技術(shù)學科專業(yè)教育現(xiàn)狀
1.3 國內(nèi)外學科專業(yè)教育與教學研究展望
2.計算機科學與技術(shù)：它的意義、內(nèi)容和方法
2.1 什么是計算機科學與技術(shù)
2.2 計算機科學與技術(shù)學科發(fā)展主線
2.3 計算機科學與技術(shù)學科的邏輯基礎(chǔ)
2.4 數(shù)理邏輯和代數(shù)是計算機科學與技術(shù)學科的主要基礎(chǔ)
2.5 計算機科學與技術(shù)學科與其他相關(guān)學科的關(guān)系
2.6 計算機科學與技術(shù)學科的學科形態(tài)與核心概念
2.7 計算機科學與技術(shù)學科的典型方法與典型實例
2.8 計算機科學與技術(shù)學科學科特點、發(fā)展規(guī)律和趨勢
2.9 計算機科學與技術(shù)學科知識組織結(jié)構(gòu)及其演變
3.計算機科學與技術(shù)學科專業(yè)教育與教學改革
3.1 21世紀初學科與社會發(fā)展對專業(yè)人才的要求
3.2 改革的指導思想和基本原則
3.3 面向21世紀的學科專業(yè)人才培養(yǎng)方案
3.4 一引起主要課程內(nèi)容選擇分析
3.5 教學計劃與課程體系執(zhí)行的基本要求
3.6 兩種教育模式的雙軌運行
3.7 教學過程及其管理的改革
3.8 培養(yǎng)高素質(zhì)計算機科學與技術(shù)學科人才的重要環(huán)節(jié)
3.9 理解科學與科學素養(yǎng)
4.學科教學計劃與課程體系的科學性
4.1 問題的提出
4.2 從系統(tǒng)的角度考察教學計劃與課程體系
4.3 學科教學計劃與課程體系的設(shè)計及其科學性的早期評價
4.4 討論
5.學科教育與數(shù)學質(zhì)量保證體系
5.1 研究生教學質(zhì)量保證體系
5.2 本科生教學質(zhì)量保證體系
5.3 學科教育與數(shù)學管理的科學化
6.高等學校管理與人才成長環(huán)境
6.1 重新認識高等學校的社會屬性和地位
6.2 對一些基本問題的認識和改革措施
結(jié)束語
參考文獻
致謝