野外生存生活訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)

　　長(zhǎng)期以來，教育的內(nèi)涵曾一度被簡(jiǎn)化為“學(xué)校教育”，教育資源也大多集中在學(xué)校，對(duì)學(xué)校之外的教育（如家庭教育、社會(huì)教育、戶外教育等）缺乏重視。多樣復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)被濃縮為平面的課本內(nèi)容，整體有機(jī)的生活經(jīng)驗(yàn)也被分割為學(xué)科林立的知識(shí)。20世紀(jì)60年代中期，聯(lián)合國(guó)教科文組織和經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織就大力提倡連結(jié)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育為一體的整體性教育體系。由此可見，課程開設(shè)的形式從學(xué)校走向社會(huì)、走向大自然已是現(xiàn)代課程改革的重要趨勢(shì)。“野外生存生活訓(xùn)練”作為高校體育課程內(nèi)容的拓展，把原有僅限于學(xué)校體育課堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)，擴(kuò)展到大自然，從而突破體育課程長(zhǎng)期以來形成的一種封閉的格式。這不僅符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)體育課程的實(shí)效性和趣味性，而且可以豐富和完善我國(guó)高校體育課程的體系。野外生存生活訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性、終身性和實(shí)用性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；具有途徑多樣，方法多種，形式靈活，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足全體學(xué)生的不同體育需要和高校體育教學(xué)的目標(biāo)，有利于吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。它不僅能適應(yīng)大學(xué)生自由選擇時(shí)間、自由選擇內(nèi)容、自由選擇教師這一高校體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，而且可以解決因招生人數(shù)的擴(kuò)大所引起的場(chǎng)地設(shè)施不足等問題。因此，研究和開發(fā)野外生存生活訓(xùn)練課程對(duì)高校體育課程的改革和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本手冊(cè)是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《拓展高校體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展——高校中開展野外生存生活訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究》的系列子課題之一。編寫本手冊(cè)的目的是讓野外生存生活訓(xùn)練的組織者和學(xué)生較為系統(tǒng)和全面地了解這項(xiàng)活動(dòng)的作用、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方法。本手冊(cè)的內(nèi)容由基本技能學(xué)習(xí)篇、野外生活實(shí)踐篇和安全急救指導(dǎo)篇等部分組成。各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，讀者可根據(jù)需要查閱有關(guān)篇章。由于該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)尚處于探索階段，也限于編者水平有限，難免有疏漏和不足之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正

暫缺《野外生存生活訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介