朱智賢全集（第五卷 思維發(fā)展心理學）

前言
第一章 緒論
第一節(jié) 思惟發(fā)展心理學研究的對象
　　一、思惟是由多種學科來研究的
　　二、思惟發(fā)展心理學研究兒童青少年思惟發(fā)展的規(guī)律
第二節(jié) 思惟的特性
　　一、思惟的概括性
　　二、思惟的間接性
　　三、思惟的邏輯性
　　四、思惟的目的性和問題性
五、思惟的層次性
六、思惟的生產性
第三節(jié) 思惟的分類
　　一、根據(jù)抽象性來分類
　　二、根據(jù)實踐活動目的性的不同需要分類
　　三、根據(jù)思惟的智力品質分類
　　四、根據(jù)思惟的意識性分類
第四節(jié) 思惟的結構
　　一、關于思惟結構的幾種觀點
　　二、如何理解思惟結構
　　三、思惟結構的組成因素
　　四、思惟結構的發(fā)展
第二章 思惟發(fā)展研究歷史評述
第一節(jié) 從馮特到符茲堡學派
第二節(jié) 格式塔心理學理論
第三節(jié) 行為主義和S―R的研究
第四節(jié) 比納和智力測驗
第五節(jié) 維果斯基及蘇聯(lián)兒童思惟的研究
第六節(jié) 皮亞杰的兒童思惟心理學思想
　　一、皮亞杰有豐富的辯證法思想
　　二、皮亞杰關于影響兒童思惟發(fā)展因素的觀點
　　三、皮亞杰的兒童智力結構觀
　　四、皮亞杰關于兒童思惟發(fā)展的階段
五、皮亞杰創(chuàng)建了一整套兒童思惟的研究方法
六、皮亞杰理論在國際上所受到的評論
第七節(jié) 認知心理學與信息加工理論
　　一、關于認知的理解
　　二、關于思惟的信息加工研究
第三章 辯證唯物主義是思惟發(fā)展研究的指導思想
第一節(jié) 思惟發(fā)展的條件
　　一、遺傳與生理成熟是思惟發(fā)生、發(fā)展的生物前提
　　二、環(huán)境和教育在思惟發(fā)生、發(fā)展上起決定作用
　　三、實踐活動是思惟發(fā)展的源泉
第二節(jié) 思惟發(fā)展的動力
　　一、兒童青少年思惟的內部矛盾是思惟發(fā)展的動力
　　二、什么是兒童青少年思惟的內部矛盾
　　三、客觀的要求必須合適
第三節(jié) 教育與思惟發(fā)展的辯證關系
　　一、思惟發(fā)展參數(shù)
　　二、教育在思惟發(fā)展上的地位與作用
　　三、知識的領會是教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)
　　四、教學的著重點是促使思惟的質的發(fā)展
第四節(jié) 思惟發(fā)展的年齡特征與個別差異
　　一、思惟發(fā)展年齡特征的一般概念
　　二、年齡特征的穩(wěn)定性與可變性
　　三、思惟發(fā)展的年齡特征與個別差異產生的原因
第四章 思惟發(fā)展的研究方法（一）
第五章 思惟發(fā)展的研究方法（二）
第六章 活動與思惟的發(fā)展
第七章 表象、想像與思惟的發(fā)展
第八章 語言與思惟的發(fā)展
第九章 入學前兒童思惟的發(fā)生與發(fā)展
第十章 小學兒童思惟的發(fā)展
第十一章 青少年思惟的發(fā)展
第十二章 思惟發(fā)展的個性差異和群體差異
參考文獻