幼兒全語言教學理論與實踐

序
第一部分 理論與實驗研究
閱讀教學實驗的依據(jù)-全語言理論
幼兒全語言教學實驗研究報告
早明兒童心理詞典研究的設(shè)想
3.5-6.5歲兒童名字書寫的發(fā)展研究
字詞學習因素綜述
第二部分 教育實踐研究
全語言教學中師幼主體性的思考與實踐
如何提高幼兒辨音能力
抓住幼兒辨音、發(fā)音能力發(fā)展的契機
發(fā)展幼兒口語表達能力的途徑
幼兒語言能力的培養(yǎng)與實踐
早期閱讀活動促進幼兒心理發(fā)展
如何促進幼兒對故事的理解
幼兒故事的欣賞與理解
善于捕捉孩子語言創(chuàng)造能力的火花
全語言教學與幼兒識字
識字的幾種方法
創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒閱讀能力
幼兒書寫可行性的研究
小班幼兒書寫教學研究
幫助核子積累寫字經(jīng)驗
區(qū)域活動中識字游戲的設(shè)計
"自餐式"的教學活動
全語占區(qū)角活動中教師的視點
圖書角設(shè)置與幼兒閱讀指導
木偶表演教學活動的實施及效果
音樂與語言整合教學活動探索
小班幼兒的全語言與科學活動的結(jié)合
我在課題中成長
第三部分 教學目標體系與活動設(shè)計系列
教學目標體系
教學活動設(shè)計系列
吹泡泡
識字活動：春游
水果、蔬菜、糕點
鞋
創(chuàng)編詩歌"梳子"
上海一日游
哭和笑
小熊的家
可愛的小動物
多嘴的八哥鳥
開汽車
愛
有趣的偏旁
有趣的字
區(qū)域活動
小狗抬花轎
識寧活動："前后、仔細、輕柔"
躲避危險
圖書閱讀：聰明的小蛋殼
天氣預報
繞口令：虎、兔、鹿、豬、鼠
嘗一嘗
糖和鹽到哪里去了
小雞
識字活動："黃"和"藍"
識字活動："黑"和"白"
識字活動："飛"和"跳"
二封信
危險和安全
故事與音樂欣賞：梨子小提琴
小鬼當家
游戲：街道
散文詩：蒲公英
綜合活動：各地名勝
綜合活動：過新年
附錄
語言能力測驗
后記