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內容簡介

　　馬忠林，1914年7月生，原籍遼寧省海城縣。1938年畢業(yè)于吉林高等師范學校，歷任東北大學、華北師范大學教授。長期從事數(shù)學、數(shù)學教育的教學和科學研究工作，是中日數(shù)學教育研究會的創(chuàng)始人之一?，F(xiàn)任全國高師數(shù)學教育研究會名譽理事長、日本三所大學數(shù)學教育學研究會名譽會長等職。曾在國內外發(fā)表過多部著作和多篇論文。王鴻鈞，1921年生，遼寧錦州人，教授。1945年大學畢業(yè)后從教50余年，培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)碩士研究生50名。曾任遼寧師范大學教授、副校長、東北地區(qū)數(shù)學教育研究會理事長、全國高師教學教育研究會顧問等。著有《數(shù)學教育學》、《中國古代數(shù)學思想方法》、《數(shù)學思想方法引論》等書。世界數(shù)學教育史源遠流長，幾千年來，東、西方都建立和發(fā)展了各具特色的數(shù)學教育體系。我國的數(shù)學教育，萌芽于夏、商，成長于周、秦，發(fā)展于漢、魏，繁榮于唐、宋，普及于元、明、清，長期居于世界領先地位，近百年來雖一度衰退，但新中國成立以來，數(shù)學教育事業(yè)迅猛發(fā)展，正在趕超國際先進水平。西方數(shù)學教育，源于希臘，中經(jīng)羅馬，至文藝復興時期始見端倪，產業(yè)革命以后，普及與提高并進，發(fā)展迅速，100多年來，執(zhí)數(shù)學教育之牛耳，影響極廣。本書探討了中外數(shù)學教育史的興衰歷程。本書可供有關專業(yè)教師（尤其是廣大中小學教師）、研究生、大學生和教育工作者參考。

作者簡介

　　馬忠林，1914年7月生，原籍遼寧省海城縣。1938年畢業(yè)于吉林高等師范學校，歷任東北大學、華北師范大學教授。長期從事數(shù)學、數(shù)學教育的教學和科學研究工作，是中日數(shù)學教育研究會的創(chuàng)始人之一?，F(xiàn)任全國高師數(shù)學教育研究會名譽理事長、日本三所大學數(shù)學教育學研究會名譽會長等職。曾在國內外發(fā)表過多部著作和多篇論文。王鴻鈞，1921年生，遼寧錦州人，教授。1945年大學畢業(yè)后從教50余年，培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)碩士研究生50名。曾任遼寧師范大學教授、副校長、東北地區(qū)數(shù)學教育研究會理事長、全國高師教學教育研究會顧問等。著有《數(shù)學教育學》、《中國古代數(shù)學思想方法》、《數(shù)學思想方法引論》等書。

圖書目錄

總序
序
前言
中國數(shù)學教育史
第一章先秦的數(shù)學教育
第一節(jié) 夏、商的數(shù)學教育
第二節(jié) 十進位值制記數(shù)法
第三節(jié) 西周的數(shù)學教育
第四節(jié) 數(shù)字化的計算工具——算籌
第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國的數(shù)學教育
第二章秦、漢及魏、晉、南北朝的數(shù)學教育
第一節(jié) 中國古代數(shù)學教育內容的體系化、規(guī)范化
第二節(jié) 漢代的數(shù)學教育
第三節(jié) 魏、晉、南北朝的數(shù)學教育
第三章隋、唐的數(shù)學教育
第一節(jié) 社會發(fā)展與數(shù)學教育
第二節(jié) 隋唐時期數(shù)學的重大成就
第三節(jié) 數(shù)學教育史上的偉大創(chuàng)舉
第四節(jié) 隋唐時期數(shù)學教育的多樣化
第五節(jié) 科舉制與數(shù)學教育
第四章宋、遼、金、元的數(shù)學教育
第五章明代的數(shù)學教育
第六章清代的數(shù)學教育
第七章近代數(shù)學教育
第八章現(xiàn)代數(shù)學教育
第九章 1949年以后的數(shù)學教育
外國數(shù)學教育史
第十章外國古代的數(shù)學教育
第十一章西歐中世紀的數(shù)學教育
第十二章文藝復興時期的數(shù)學教育
第十三章 17、18世紀的數(shù)學教育
第十四章 19世紀的數(shù)學教育
第十五章 20世紀的數(shù)學教育
第十六章第一、二次世界大戰(zhàn)間的數(shù)學教育
第十七章第二次世界大戰(zhàn)后的數(shù)學教育
第十八章日本的數(shù)學教育
第十九章 20世紀90年代的數(shù)學教育
主要參考文獻
跋