教師人格論：高素質教師研究的新視角

序
導言
 ——新世紀呼喚高素質教師
第一章 教師人格內涵論
第一節(jié) 人格探源
一、人格一詞的采源
二、眾說紛壇的人格理論
三、人格的界定
第二節(jié) 教師人格的基本內涵
一、教師人格的基本內涵
二、教師勞動的人格意義
第二章 教師人格發(fā)生論
第一節(jié) 教師人格發(fā)生的宏觀分析
一、教師人格發(fā)生的社會條件
二、教師人格發(fā)生的實踐基礎
三、教師人格發(fā)生的客觀需要
四、教師人格發(fā)生的主體追求
第二節(jié) 教師人格發(fā)生的微觀機制
—、教師人格發(fā)生的內在接受機制
二、教師人格發(fā)生的外在制約條件
第三章 教師人格發(fā)展論
第一節(jié) 中國教育史上的教師人格思想
一、先秦時期的教師人格思想
二、秦漢以來封建時代的教師人格思想
三、近代教師人格思想
四、現(xiàn)代的教師人格思想
第二節(jié) 國外教育史上的教師人格思想
一、古希臘羅馬時期的教師人格思想
二、中世紀的教師人格思想
三、文藝復興時期的教師人格思想
四、近代的教師人格思想
五、現(xiàn)代世界各國教師人格理論的研究概況
第四章 教師人格構成論
第一節(jié) 教師人格的構成要素
一、教師素質的基本內容
二、教師人格是教師素質的集中體現(xiàn)
三、教師人格的構成要素
第二節(jié) 教師人格的內核把握
一、教師人格的哲學思辯--智慧人格
二、教師人格的倫理學意蘊--道德人格
三、教師人格的心理學分析--情感意志人格
四、教師人格的美學關照--審美人格
第三節(jié) 教師人格的外在分析
一、教師的語言舉止
二、教師的風度儀表
第五章 教師人格特征論
第一節(jié) 教師人格的傳統(tǒng)特征透析
一、教師價值取向的道德性
二、教師知識索取的人文性
三、教師成長環(huán)境的閉鎖性
第二節(jié) 教師人格的現(xiàn)代特征審視
一、教師形象的典范性
二、教師角色的豐富性
三、教師培養(yǎng)的專業(yè)性
第六章 教師人格作用論
第一節(jié) 教師人格是學生成長的重要保證
一、教書育人的真諦
二、教師人格對學生的教育作用
第二節(jié) 教師人格是社會進步的價值尺度
一、教育產(chǎn)業(yè)的興起
二、教師人格對社會的影響作用
第三節(jié) 教師人格是自我完善的最高境界
一、教師需要的分析
二、教師人格對自身的完善作用
第七章 教師人格要求論
第一節(jié) 教師人格塑造的現(xiàn)代意義
一、時代對健康人格的呼喚
二、教師人格塑造的現(xiàn)代意義
第二節(jié) 教師人格塑造的現(xiàn)代視野
一、市場經(jīng)濟對教師人格的拓展
二、科技革命對教師人格的促進
三、社會生活對教師人格的希冀
四、素質教育對教師人格的提升
五、審美活動對教師人格的豐富
第三節(jié) 教師人格的現(xiàn)代要求
一、科學性要求
二、民族性要求
三、時代性要求
四、職業(yè)性要求
第八章 教師人格塑造論
第一節(jié) 教師人格塑造的過程分析
一、教師人格認識的教育
二、教師人格情感的熏陶
三、教師人格意志的培養(yǎng)
四、教師人格行為的鍛煉
第二節(jié) 現(xiàn)代教師人格的塑造理論
一、現(xiàn)代教師人格塑造的要求和原則
二、現(xiàn)代教師人格塑造的途徑和方法
第三節(jié) 現(xiàn)代教師人格的修養(yǎng)境界
一、教師的職業(yè)境界——經(jīng)師
二、教師的專業(yè)境界——能師
三、教師的事業(yè)境界——人師
結束語
 ——邁向真善美統(tǒng)一的人格境界
主要參考書目
后記