性別差異與教育

第一章　性別心?差異的起源與發(fā)展
　一、性別心理差異的產(chǎn)生及其在不同年齡階段的發(fā)展
　　（一）嬰兒期
　?。ǘW(xué)前期
　　（三）學(xué)齡兒童和少年期
　?。ㄋ模┣啻浩?br />　二、影響性別心理差異的因素
　?。ㄒ唬┥硪蛩?br />　?。ǘ?qiáng)化、模仿、自我能動(dòng)性
　?。ㄈW(xué)校生活
第二章　性別心理差異——遺傳與環(huán)境的作用
　一、對(duì)性別心理差異的早期研究
　二、精神分析理論
　?。ㄒ唬┚穹治隼碚撽P(guān)于性別差異的基本觀點(diǎn)
　　（二）精神分析理論關(guān)于性別差異的變?性觀點(diǎn)
　?。ㄈ┰u(píng)價(jià)
　三、行為遺傳理論
　?。ㄒ唬┬袨檫z傳的概念與方法
　?。ǘ┬袨檫z傳的研究及其發(fā)現(xiàn)
　?。ㄈ┰u(píng)價(jià)
第三章　性別心理差異——個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系
　一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
　　（一）強(qiáng)化、觀察與模仿
　　（二）性別角色的獲得過(guò)程
　?。ㄈ┬詣e定型行為的產(chǎn)生
　?。ㄋ模┛缥幕难芯?br />　?。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)
　二、認(rèn)知發(fā)展理論
　　（一）兩性道德推理的發(fā)展
　?。ǘ┬詣e認(rèn)同的發(fā)展階段
　　（三）性別認(rèn)知發(fā)展的跨?化研究
　?。ㄋ模┰u(píng)價(jià)
第四章　兒童性別知識(shí)與行為的習(xí)得
　一、行為的性別差異及性別角色發(fā)展過(guò)程
　二、性別知識(shí)的習(xí)得過(guò)程
　　（一）性別認(rèn)同的過(guò)程始于嬰兒期
　?。ǘ┩昶?br />　　（三）青少年期
　三、兒童性別知識(shí)和行為的社會(huì)影響因素
　　（一）社會(huì)影響因素是決定性的
　?。ǘ┬詣e知識(shí)與行為形成的主要社會(huì)化作用者
　四、跨文化研究性別社會(huì)化的重要性
第五章　性別圖式的形成
　一、性別圖式
　?。ㄒ唬┬詣e圖式理論的提出
　　（二）圖式與性別圖式
　?。ㄈ┬詣e圖式的獲得
　?。ㄋ模┬詣e圖式的功用
　二、性別圖式與性別刻板觀念的關(guān)系
　?。ㄒ唬┬詣e刻板化現(xiàn)象根源于性別圖式加工
　　（二）性別刻板化者有按照性別的文化定義去加工信息的愿望
　?。ㄈ┬詣e刻板化者更易于按照性別加工與自我無(wú)關(guān)的信息
　?。ㄋ模┬詣e刻板化者具有高水平的性別刻板行為
　三、性別圖式與社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的比較
　四、簡(jiǎn)評(píng)
　?。ㄒ唬┬詣e圖式理論是在社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上形成的
　　（二?性別圖式理論的價(jià)值
　?。ㄈ┬詣e圖式理論的局限性
第六章　性別圖式的消除
　一、性別圖式不是必然要形成的認(rèn)知圖式
　二、消除性別圖式的家庭教育策略
　?。ㄒ唬┫c生理差異無(wú)關(guān)的性別文化信息
　?。ǘ┮云渌麍D式取代性別圖式
　　（三）建立有利于培養(yǎng)兒童性別平等意識(shí)的家庭模式
　三、培養(yǎng)學(xué)生形成雙性化人格
　?。ㄒ唬╇p性化人格的概念
　　（二）雙性化人格的優(yōu)勢(shì)
　?。ㄈ?duì)雙性化人格優(yōu)勢(shì)的質(zhì)疑
第七章　性別角色刻板觀念的形成
　一、什么是性別角色刻板觀念
　二、性別角色刻板觀念的測(cè)試
　三、性別角色刻板觀念的發(fā)展
　四、不同文化中的性別角色刻板觀念
　?。ㄒ唬?duì)兒童性別角色刻板觀念的測(cè)試
　?。ǘ┟绹?guó)兒童的性別角色刻板觀念
　?。ㄈ┢渌麌?guó)家兒童的性別角色刻板觀念
　?。ㄋ模┛缥幕芯康某醪浇Y(jié)果
　五、性別角色刻板觀念的作用
　?。ㄒ唬┬詣e角色刻板觀念的積極方面
　?。ǘ┬詣e角色刻板觀念的消極方面
　六、性別角色刻板觀念的維持與改變
　?。ㄒ唬┬詣e角色刻板觀念的持久性
　?。ǘ┬詣e角色刻板觀念得以改變的條件
第八章　性別角色刻板觀念的消除
　一、消除教育工作者的性別刻板化認(rèn)識(shí)和行為
　?。ㄒ唬┙處熞朴谔魬?zhàn)自己的性別刻板觀念
　　（二）教師要以自己的言行消除性別刻板觀念
　?。ㄈ┙處熞x予女性化的事物以價(jià)值
　　（四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性別刻板認(rèn)識(shí)和行為
　二、消除學(xué)生的性別刻板觀念的教育措施
　?。ㄒ唬┳寖和@得足夠的能夠挑戰(zhàn)性別角色刻板觀念的信息和知識(shí)
　?。ǘ┮饘W(xué)生對(duì)刻板觀念的注意和質(zhì)疑
　　（三）讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的性別刻板觀念
　?。ㄋ模┘m正學(xué)生的性別角色刻板化認(rèn)識(shí)
　?。ㄎ澹┫龑W(xué)生的關(guān)于專業(yè)和職業(yè)的刻板化認(rèn)識(shí)
　?。┫詣e刻板化關(guān)系
第九章　人格因素與女性的成功
　一、成功與失敗歸因的女性模式與教育
　?。ㄒ唬┬詣e與歸因模式
　?。ǘ爸匾恕迸c女性的歸因
　　（三）任務(wù)和人格的“性別”特征與女性的歸因
　?。ㄋ模┏晒εc失敗歸因模式的性別差異
　二、自信心的性別差異與教育
　?。ㄒ唬┡云毡椴蝗缒猩孕?br />　　?二）女生為什么缺乏自信
　?。ㄈ┰鯓邮古孕牌饋?lái)
　三、“成功恐懼”心理傾向與女性的成就動(dòng)機(jī)
　　（一）“以男性為中心”的成就動(dòng)機(jī)理論及其面對(duì)女性的困惑
　?。ǘ?duì)女性“成功恐懼”心理傾向的發(fā)現(xiàn)
　　（三）傳統(tǒng)的性別文化與女性動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性
第十章　能力的性別差異
　一、一般能力
　　（一）一般能力的性別差異尚無(wú)定論
　?。ǘ?duì)一般能力性別差異研究的質(zhì)疑
　二、空間能力和數(shù)學(xué)能力
　?。ㄒ唬?shù)學(xué)能力和空間能力的性別差異
　?。ǘ?數(shù)學(xué)與空間能力及其相關(guān)學(xué)科與職業(yè)的“性別化”
　　（三）先天因素與數(shù)學(xué)/空間能力
　　（四）后天的實(shí)踐與提高數(shù)學(xué)/空間能力