中學語文老師眼中的劉亮程作品：自然是最好的教育

劉亮程稱得上是“課本里的作家”，他的《寒風吹徹》《今生今世的證據(jù)》等作品入選了多種版本的語文教材，《一個人的村莊》更是受到師生的喜愛。

7月1日，“自然是最好的教育——劉亮程作品中學語文教師座談會”在南京舉行。作家，茅盾文學獎得主劉亮程，學者汪政、高峰、何平，與來自南京、蘇州、無錫、南通等地的中學語文教師參加座談會。

劉亮程

把那些“傲慢的理論”暫時擱在一邊

譯林出版社副總編輯陸志宙首先介紹了舉辦本次座談會的初衷。她表示，語文不僅是知識性學科，更是國民教育的重要一環(huán)，語文影響著一代又一代人的審美。

西安交通大學蘇州附屬中學老師陳興才結(jié)合《今生今世的證據(jù)》等文本，講述了以劉亮程作品“刀尖上跳舞一樣的語言”，以及劉亮程式“強體驗類”散文給語文教學帶來的挑戰(zhàn)——“這樣風格獨特的散文，我們?nèi)绾稳ソ虒W，值得思考?！?/p>

金陵中學老師葉海忠以《守夜人》中的夢境為例，同樣注意到劉亮程的文本具有不確定性和多義性，很難被框死在閱讀理解的標準答案里。

天一中學老師唐纓表示，面對這樣“強體驗類”文本，語文老師所扮演的角色大概就是劉亮程作品中的捎話人和轉(zhuǎn)譯者。與其強行去理解作家想說什么，不如去捕捉這個作家是怎么說的，以及這個作家和那個作家之間的細微的差別。

“一個數(shù)學老師也會覺得劉亮程的散文好，但是我們語文老師應(yīng)該說得出它好在哪里，這是我們課堂教學當中最要緊的一個把關(guān)。如果從言語的角度切入，把大人、小孩的經(jīng)驗世界打開來，把那些 ‘傲慢的理論’暫時擱在一邊，耐心地去解讀，那么人會有一瞬間的覺醒?！?/p>

活動海報

在精神的家園里悲憫所有生命的存在

南京外國語學校老師余一鳴認為，閱讀劉亮程的文章，最好的環(huán)境并不是“課堂”，而是“原野”，這樣的環(huán)境能讓學生擺脫書本和空間的限制，真正理解“故鄉(xiāng)”。

南京外國語學校老師蔣興超解讀劉老師筆下人畜共生的世界，提及學生可以從劉亮程作品里獲得許多言語的直覺和非常遼闊的審美空間，以及蓬勃的想象力，更可以從中感受到自然和村莊，完成“精神的返鄉(xiāng)”。

南通開發(fā)區(qū)東方中學老師繆志峰說，劉亮程作品對于肉體生活在城市的孩子來說，是一種精神的家園，閱讀劉亮程作品，會感到這個世界和我們一樣有生命的律動。

在南京師范大學附屬中學老師張志強看來，語文學習的方式有刷題、讀書，也有閱世、觀物、明心、踐行。學生們受劉亮程的影響，嘗試著留意、尋找自己在校園里留下的證據(jù)，而不只是急匆匆地向前趕路，從而讓生活變得有分量。

無錫市新安中學老師錢志萍從學生作文角度切入，發(fā)現(xiàn)很多學生作文言之無物，因為他們沒有很好的母語表達能力，而劉亮程作品可以彌補學生在母語表達方面的缺失。

南通市通州區(qū)育才中學老師丁鋒表示，像“風是偉大的敘述者，它一遍遍描述過的山川大地，被我從刮過頭頂?shù)娘L聲中辨認出來”這樣的句子，不僅準確地寫出了風的特點和作用，還能給人以深刻的理解和感悟，學生可以從中獲得更加純粹、更加詩意的詞語、句式、修辭的表達經(jīng)驗。

在江蘇省中小學教學研究室老師張克中看來，學生是否讀懂劉亮程作品不重要，讀不讀才是最重要的。且事實證明，學生們還是能讀進去的?！皠⒘脸滔壬械纳⑽淖髌范加幸粋€共性，他首先是悲憫了個體，然后是悲憫了所有生命的存在，這是我讀劉先生作品所擁有的最大的一種收獲?！?/p>

合影

 “自由”閱讀，為此后人生準備“文學的行李”

南京師范大學文學院院長、江蘇省語文教育研究院院長高峰認為，劉亮程作品是真誠而純粹的，語言上純凈而富有哲思，因此能收獲一代代師生的喜愛。

與此同時，高峰說，劉亮程作品和我們繁華的生活，以及師生的教學有一定的距離，距離產(chǎn)生陌生感，陌生感則更讓人神往?！皩τ趯W生來說，劉亮程作品可能稍有困難，但希望各位教師能用開放式、啟迪性的教學方式，不要強制闡釋，留有余地，讓學生保持長期閱讀劉亮程作品的習慣，將來隨著閱歷的加深，將來學生可能自然就懂了，正如劉亮程作品中的一句話——人會有一瞬間的覺醒?！?/p>

江蘇省中小學教學研究室王小東在發(fā)言中呼應(yīng)了高峰的看法：“劉亮程作品是一種現(xiàn)象級的影響，感覺有點像閱讀魯迅作品的感受。初讀時壓力特別大，不敢輕易地表達對文本的內(nèi)容、主題包括情感的判斷，但是一段時間以后，他的作品會在你的腦海中不斷地浮現(xiàn)，成為一代學生的共同記憶和精神密碼?！?/p>

南京師范大學文學院教授、世界文學與中國當代原創(chuàng)文學研究暨出版中心主任何平認為，“教得好不好”有一個簡單的標準：學生畢業(yè)后能不能回想起你的一堂語文課？你有沒有為學生此后的人生準備了一件“文學的行李”？

至于讀，何平鼓勵師生共讀，鼓勵教師率先培養(yǎng)閱讀和寫作習慣，鼓勵學生把“自由閱讀”和“規(guī)范閱讀”結(jié)合起來，把“經(jīng)典閱讀”和“通俗閱讀”結(jié)合起來，“要允許學生讀不經(jīng)典的東西，也要允許學生讀不懂”。 

在夢與醒之間去呈現(xiàn)屬于文學世界的真

江蘇省作家協(xié)會副主席、江蘇省文藝評論家協(xié)會主席，語文特級教師汪政作學術(shù)總結(jié)。他回顧自己曾經(jīng)參與的語文教材編寫工作，以及將劉亮程作品選入蘇教版高中語文教材的過程，闡述了自己對于語文教育的一些看法：第一，語文教育要具有當代性；第二，語文教育要引導學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第三，語文教育是語文作品經(jīng)典化的重要途徑；第四，要不斷創(chuàng)新當代作品進入語文教育的渠道與方式。

劉亮程對研討作出回應(yīng)。他表示，如果有機會，他愿意像一個中學生一樣坐在課堂中安靜地聽各位講他的文章，講《寒風吹徹》，講《狗這一輩子》，講《今生今世的證據(jù)》。

劉亮程作品

“《一個人的村莊》寫的并不是村莊中只有一個人，而是當他寫作村莊時，那段村莊歲月已經(jīng)遠去，所有的生活都被遺忘在記憶中，但是一個人回來了，一個人在面對一片黑暗的、已經(jīng)湮滅在記憶中的村莊獨自演說。這個村莊以前歸于來的地方，歸于時間和歲月，當寫作者開始面對它的時候，它歸于了文字?！?/p>

劉亮程說，文學是做夢的藝術(shù)，文學是讓真實變成虛無，又讓虛無再度真實，在這樣來來回回的倒騰中，用夢的材料去塑造這個殘缺的現(xiàn)實，又用現(xiàn)實材料去塑造那個殘缺的夢，在夢與醒之間去呈現(xiàn)屬于文學世界的真。

本次座談會由譯林出版社和世界文學與中國當代原創(chuàng)文學研究暨出版中心共同主辦。座談會最后，譯林出版社社長葛慶文希望各方一道努力，讓母語教育更上一層樓，并以此為基礎(chǔ)，推動中國文化走向世界。

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